構(gòu)建多維互動的《品德與社會》課堂教學模式

　　內(nèi)容摘要：多維互動課堂教學方法將是一個可操作的課堂教學模式，它強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往互動。這種互動被賦予新的意義，要面向全體學生，實施素質(zhì)教育；體現(xiàn)"以人為本"的創(chuàng)新教育教學理念；采用各種活動途徑，倡導體驗參與；創(chuàng)設以活動為中心的教學模式；構(gòu)建互動的師生關系、教學關系，改變單純接受式的學習，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、互動學習。在多維互動式教學過程中，教師與學生、學生與學生、教師與課程、學生與課程、教師與環(huán)境、學生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用，因而使整個課堂教學呈現(xiàn)出組織性、非確定性，成為一個復雜的、非線性的開放系統(tǒng)。如果這樣來認識和實施教學，整個過程就會生動活潑，充滿活力，從而遠離單調(diào)、沉悶和程式化�；诂F(xiàn)有課堂教學的種種弊端和互動課堂教學的諸多優(yōu)勢，在新教材實施之時，為了更好地上好《品德與
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目標教學基本模式的前提下，讓學生在課堂上動手操作體驗，動眼觀察思考，動口表達議論，動耳感知體會，動腦思維創(chuàng)新，充分調(diào)動他們的各種感官參與到教學活動中來，突出了主體性，活化了思維。在民主和諧的學習氛圍中，通過導學諧振，滿足學生主動探索的需要，從而促進主體發(fā)展。多維互動教學模式以生生互動、師生互動和人境互動來完成教學任務。它以活動教學理論為依據(jù)，把教學活動視為師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程視為一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響與交互活動過程。"多維"是指在課堂教學中，信息傳遞、師生交往等不是單向的，而是多向、立體的；"互動"是指在課堂教學教師與學生、學生與學生的交互活動（交往、溝通）。因此，"多維互動的課堂教學"將從活動入手，突出學生的主體地位，和諧師生的人際關系，強化學生的參與活動，讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展。"多維互動的課堂教學"的構(gòu)建將有利于改善課堂中的人際關系，落實學生的主體地位，使學生能主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，從而掌握知識，發(fā)展能力，各方面的素質(zhì)和諧全面地發(fā)展。"多維互動的課堂教學"的主要結(jié)構(gòu)要素包括：一是教師、學生、教學資源構(gòu)成"四邊形關系。
　　在這基本流程中，根據(jù)不同品德與社會教學內(nèi)容的教學目標，以及教材自身的特點，構(gòu)建了以下幾種不同的教學模式：
　�。ㄒ唬┣榫�-陶冶式
　　人的認識是一種復雜的活動，不僅是有意識的心理活動，還是無意識的心理活動，不僅是理智的活動，而且是情感活動。在品德課堂教學中，我們的教學任務不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調(diào)動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學習。多媒體教學具體有綜合文字、表格、圖形、圖象和動畫的能力，具有圖文聲像并茂，動靜快慢結(jié)合的優(yōu)點。教學中，我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設教學情境，如：《我來做個小導游》一課中，教師為學生展示熟悉的家鄉(xiāng)風景名勝：杭州樂園、東方文化園、所前生態(tài)園、山里人家、錢江觀潮城……并頒發(fā)小導游證激勵學生為大家導游，《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課時，讓學生與家鄉(xiāng)特產(chǎn)親密接觸，走進鄉(xiāng)村與田野，圍墾沙地的蘿卜干、所前杜家的楊梅、進化的青梅、海涂的水產(chǎn)、新街的苗木……活生生的畫面極大地激發(fā)學生學習的興趣�！段覀兊牡厍颉芬徽n中，美麗的星球、七大洲、四大洋，麥哲倫航線，呼之欲出；《世界真奇妙》，舉世聞名的建筑，異國他鄉(xiāng)的地理風光，精彩紛呈的文藝作品拓之而來，這種情境-陶冶式模式，真正把學生帶入了一個美麗燦爛、生情并茂、富于挑戰(zhàn)性的知識海洋，激發(fā)了學生渴望學習的沖動，產(chǎn)生了強烈求知欲望，從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中去。經(jīng)過課堂教學實踐，我們總結(jié)出情境-陶冶教學模式的操作程序為：
　　學生：質(zhì)疑--入境--聯(lián)想--練習
　　教師：設問--創(chuàng)情--引導--評價
　　這一教學模式廣泛運用于品德課堂的教學中，使課堂教學突破了傳統(tǒng)的教師就文提問，學生看書回答的老框子，形成了以"境"促"情"，以"情"化"境"的主動參與教學模式，有助于激發(fā)學生學習的積極性、主動性，有助于培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，取得了令人欣喜的效果。
　�。ǘ⿲W-探索式
　　教學是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動，只有雙方的活動相互配合、協(xié)調(diào)，只有充分發(fā)揮兩方面的積極性， ……（未完，全文共5141字，當前僅顯示1805字，請閱讀下面提示信息。收藏《構(gòu)建多維互動的《品德與社會》課堂教學模式》）