對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)_思想政治教育的探索與思考

目錄/提綱：……
一、大學(xué)生弱勢(shì)_的類型及其主要特點(diǎn)
一是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)型
二是生理缺陷型
三是心理脆弱型
四是胸?zé)o大志型
五是交際自閉型
六是基礎(chǔ)薄弱型
二、大學(xué)生弱勢(shì)_形成的原因探析
三、加強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)_思想政治教育的對(duì)策
一是建立分類建檔制度
二是建立教育質(zhì)量跟蹤制度
四是建立思想政治教育預(yù)警制度
……

　　隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)_的逐步完善，社會(huì)上出現(xiàn)了一個(gè)特殊的_——弱勢(shì)_，他們主要指城鄉(xiāng)居民中的低收入_。隨著高等教育大眾化的逐步推進(jìn)，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期各種因素的綜合作用，當(dāng)前高校的學(xué)生中也日漸形成了一個(gè)弱勢(shì)_，越來(lái)越受到政府、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)_有的來(lái)自于社會(huì)弱勢(shì)家庭，有的具有不同于社會(huì)上弱勢(shì)_的獨(dú)特特征。這些學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的高層次人才的一部分，是國(guó)家“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)的重要力量，這部分學(xué)生能否成長(zhǎng)成才，將直接關(guān)系到全面建設(shè)小康宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益，關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，如果不采取行之有效的措施，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)_的思想政治教育，將引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題，影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定、高等教育的成效、學(xué)生的成長(zhǎng)，有的學(xué)生甚至有淪為社會(huì)弱勢(shì)_的危險(xiǎn)。
　　一、
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略649字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
人案很大程度上也是因?yàn)樾睦砘螌?dǎo)致的極端行為。
　　四是胸?zé)o大志型。這部分學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，意志薄弱，缺乏進(jìn)取精神，很少考慮自己的將來(lái)和發(fā)展，放任自流，自我約束力差。有的經(jīng)常逃課，把大部分時(shí)間花在網(wǎng)吧、錄相室、電游室、桌球室、歌廳和舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，不學(xué)無(wú)術(shù)，經(jīng)常有多門課程補(bǔ)考甚至重修。他們不僅不關(guān)心自己周圍發(fā)生的事，對(duì)自己的事也漠不關(guān)心。有的違反校規(guī)校紀(jì)，經(jīng)常晚歸、夜不歸宿甚至在校外租房。有的經(jīng)教育后仍屢教不改，自暴自棄，破罐子破摔，老師與家長(zhǎng)共同做工作都無(wú)濟(jì)于事。
　　五是交際自閉型。這部分學(xué)生往往性格內(nèi)向，孤僻，膽小懦弱，缺乏基本的交際技能，在交際中處于被動(dòng)地位，有心事很少主動(dòng)與老師、同學(xué)甚至自己的家人進(jìn)行溝通。有的缺乏集體意識(shí)，經(jīng)常離群索居，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，交際范圍狹窄，將自己自我封閉，缺少人們的關(guān)心。有的對(duì)自己沒(méi)有信心，不愿意或者不敢參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。有的不能主動(dòng)去適應(yīng)新環(huán)境，遇到挫折或打擊就自我逃避，_寡言，一個(gè)人承受各種壓力，常常將自己的各種想法、打算悶在心里。
　　六是基礎(chǔ)薄弱型。有的來(lái)自教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的省份，有的來(lái)自教育基礎(chǔ)好的城市，進(jìn)入大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)上非常吃力，加之不夠努力，時(shí)不時(shí)有補(bǔ)考甚至重修，大多難以通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)；也有的原先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，但由于種種原因在大學(xué)里不思進(jìn)取，成績(jī)一落千丈，一蹶不振，由學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為弱勢(shì)。
　　二、大學(xué)生弱勢(shì)_形成的原因探析
　　大學(xué)生弱勢(shì)_形成的原因是多方面的，總體歸納起來(lái)，大致有以下幾方面原因：
　　1、家庭的原因。這其中又包括經(jīng)濟(jì)、教育方式、家庭關(guān)系等原因。有的來(lái)自老少邊窮、農(nóng)村地區(qū)，有的父母是下崗職工，收入微薄，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，屬于社會(huì)上的弱勢(shì)_；有的教育方式不當(dāng)，對(duì)小孩過(guò)于寵愛(ài)、縱容，對(duì)其成長(zhǎng)大包大攬，導(dǎo)致小孩自理能力、適應(yīng)能力差，心理承受力弱；有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校、老師的事，很少花時(shí)間關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；有的家庭經(jīng)常鬧矛盾，父母婚姻不和，有的甚至是單親家庭，與子女交流不夠，導(dǎo)致小孩性格孤僻、自卑，產(chǎn)生消極、厭世情緒，給他們的成長(zhǎng)蒙上一層陰影；有的家庭對(duì)小孩期望值過(guò)高，望子成龍、望女成鳳心切，給小孩的正常成長(zhǎng)施加了很大的壓力，使得他們產(chǎn)生反抗、抵觸情緒。
　　2、社會(huì)的原因。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)的逐步完善，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)家對(duì)部分下崗職工、殘疾人家庭、進(jìn)城務(wù)工人員等低收入弱勢(shì)_的扶助力度不夠，導(dǎo)致貧富懸殊過(guò)大，從而在某種程度上對(duì)這些弱勢(shì)_的子女求學(xué)、成長(zhǎng)產(chǎn)生了一些消極的影響；社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義、頹廢主義逐漸侵入校園，學(xué)生的各種觀念較之以前發(fā)生了很大變化，使得他們常常表現(xiàn)得有悖于常理；高等教育大眾化以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，使得許多學(xué)生不得不面臨著就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等來(lái)自社會(huì)各方面的巨大壓力，心理承受能力受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；獨(dú)身子女的增加使得他們依賴性增強(qiáng)，自我管理、自我教育能力缺乏。
　　3、學(xué)校的原因。應(yīng)該說(shuō)，許多高校對(duì)弱勢(shì)_還是給予了充分重視，但收效卻并不明顯。有的對(duì)弱勢(shì)_的危害及其社會(huì)影響認(rèn)識(shí)不夠，“重視”停留在表面，配套措施不完善；有的教育手段單一，教育方法陳舊，對(duì)學(xué)生思想政治教育只堵不疏，不注意社會(huì)變革時(shí)期弱勢(shì)_的新特點(diǎn)和具體情況，沒(méi)有分類教育的措施，常�！耙诲佒蟆�，工作缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；有的缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán) ……（未完，全文共5193字，當(dāng)前僅顯示1824字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)_思想政治教育的探索與思考》）