改進教學方法提高學生外語記憶的效率

　　為了使自己能跟上形勢發(fā)展的步伐，在試用新教材的過程中，人僅努力將交際能力的訓練貫穿整個教學過程，也對提高學生外語記憶的效率作了一些探索。
　　我們要向效率要時間，而不是用時間補效率。只有這樣，才能既減輕學生負擔，又提高教學質量。這是我們英語教師必須認真研究的課題。
　　以新奇的方式呈現(xiàn)新知識，深化感知印象
　　要提高學生外語記憶的效率，就要使教學活動更加符合心理學規(guī)律。心理實驗證明：人最初感知印象的深淺，關系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快。也會記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基矗為此，我在教學過程中精心設計教案，想方設法人新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語法……努力使例句和情景觸及學生的需要。這
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了深刻的印象。
　　在課堂上進行瞬間記憶訓練
　　“凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論。他們認為：記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。
　　瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基矗有了在課堂上的瞬間記憶的基礎，長時記憶就比較容易了。
　　進行瞬間記憶能力訓練的方法是多種多樣的。一般做法是先向學生宣布記憶指標，比如要求學生在一分鐘內背出一段對話。學生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征，強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時只有少數(shù)學生能按要求完成，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能達標，能在速讀一分鐘后，準確、流利、有表情地背誦對話。實踐證明，即使那些學習成績不佳的學生，瞬間記憶的效果也挺好。
　　這說明這些學生不是沒有能力學好英語，而是他們平時不肯下功夫這個訓練不僅提高了他們的瞬問記憶能力，也增強了他們學好英語的自信。實驗證明：進行這種訓練，對于提高瞬間憶能力，增加單位時間內的信息接納量，提高外語記憶效率是有效的。
　　化機械記憶為理解記憶
　　提高學生外語記憶效率的另一個嘗試是：化機械記憶為理解記憶，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。
　　在學英語的過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，我根據(jù)單詞的不同特點，采用不同的方法教。讓學生在新舊聯(lián)系中記，在歸納比較中記。
　　在教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對一個詞有全面的了解，就容易記�？蓮穆犝f入手。設計某種特定場合，讓學生在情景中學。教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語或句子里教，更為適宜。盡量用學生熟悉的語言材料，使學生對詞義的理解具體化，還可以通過“溫故而知新”－－以舊聯(lián)新，以新帶舊、新舊知識的聯(lián)系加深記憶痕跡。用得最多的是歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，才能使學生正確理解，合理使用。歸納比較做得及時對辨析詞義，加深記憶痕跡，提高記憶效率很有用。歸納要簡明扼要，比較要切中要害，注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。忽視歸納比較，學生對所學知識的遺忘率就記。盡量啟發(fā)學生做歸納比較，效果更好。
　　要想方設法化機械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規(guī)律，才能對所學知識進行創(chuàng)造性的重新組合和聯(lián)系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
　　根據(jù)遺忘規(guī)律安排復習
　　學過的知識，時間久了，不復現(xiàn)，就會遺忘。這是人腦活動的一個規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學家稱之為暫時神經聯(lián)系的抑制，如果沒有及時對所要記憶的知識加以反復強化，這種抑制更會逐步加深，后后使已經纖建立的神經聯(lián)系完全消失。
　　克服遺忘后的最 ……（未完，全文共2445字，當前僅顯示1554字，請閱讀下面提示信息。收藏《改進教學方法提高學生外語記憶的效率》）