聽力策略能力及培養(yǎng)

　　策略研究的興起，人們逐漸意識到聽者處理輸入的方法，對于他的聽力也起著重要作用。本文從對聽力過程的分析入手，對學習者在聽音過程中所采用的策略進行了概括性的描述，并提供了五項聽力教學中訓練策略能力的方法。
　　聽力過程
　　正如對學習策略的研究不能脫離學習過程一樣，對聽力策略的探討同樣也不能孤立于聽力過程之外。因此，探討聽力策略，我們有必要先剖析一下聽力過程，聽力過程是一個積極且復雜的心理過程，聽力理解水平的高低完全取決于這一過程。在這個過程中，話語作為構成基本意義的主題陳述的基礎，使這些陳述先在短期記憶中得到鑒別，然后儲存于長期記憶之中，按照安德森（）的劃分，聽力理解過程可劃分為三個階段，即感知——解析——應用。這三個過程循環(huán)往復、相互交迭、不斷修正。
　　在感知過程中，聽者的注意力集中于口頭話語，而口頭話語是稍縱即逝的，加之人的注意力有限，這就使得聽者所聽到的_只能暫時保存在形聲記憶中，如果此時聽者不采用相應的策略，那么舊的信息就很快會被新的信息所取代。因而，聽力強的學習者，
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住長段文章或會話中的全部細節(jié)。諸如年、月、日、星期、鐘點、年齡、價格、人名和地點等。這無疑會影響聽者對所聽材料的正確理解。聽力強的學習者，一般在聽音過程中都善于利用英語特有的呼吸停頓、節(jié)奏，抓住有利時機快速記下有用信息。必要時，通過筆記即刻激起已有記憶，使音、義、形快速聯系，從而對語篇作出正確的理解。而聽力差的學習者則不善于作筆記，他們不知道應該記下哪些詞句，而且常常抓不住作筆記的有利時機，聽時不能寫，寫時不能聽，兩者不能兼顧。即使是有時力圖作筆記，也由于速度過慢而顧此失彼。
　　切分話語的策略。心理實驗表明，聽音者對不同長度的信號在反應時間上并無明顯的區(qū)別，一個意群被感知的速度不會低于音素被感知的速度。因此，聽力強的學習者能把口頭話語切分成盡可能長的意群，其切分的依據是講話者的語調和停頓。這是因為不論什么樣的講話都要依據語段和意義進行停頓，如果聽者的切分能與講話者停頓相吻合，就會大大地縮短聽者對語言符號反應的時間，使聽者有效地利用講話者的停頓，對語段作出更準確的理解。相反，聽力差的學習者總期望聽清每個單詞，而最終也只能記住支離破碎的幾個詞或幾個句子，因此不能對整個語篇形成整體概念。
　　選擇要點的策略。聽語篇時，聽者沒有必要也不可能把整個單詞或單句聽得很清楚。聽力強的學習者在聽語篇時善于通過預測選擇要點，他往往能根據選擇項推知聽音材料大致涉及什么內容；會出現哪類專有名詞；會提出什么樣的問題、這樣他便可爭取主動，對即將聽到的語篇做到心中有數，解題時也就得心應手了。此外，段首句和過渡性詞語也是聽力強的學習者捕捉的對象。這是因為段首句大都是表達段落中心思想的主題句，它簡明扼要地告訴聽者段落的內容，而過渡性詞語則表現出出題人的思路、時間和空間、舉例和例證、對照和比較、引申和轉折、推論和總結等邏輯關系，它對整個語篇的理解起著不可忽視的作用。
　　聽力差的學習者聽語篇時，往往抓不住要點，跳不出單詞或句子的圈子，常把注意力集中到詞和句子的具體細節(jié)上，抓不住文章的主要信息，換句話說，就是只見樹，不見林。
　　詳細描述策略。詳細描述策略是把新信息同先前的知識或同新信息中的其它思想相聯系的策略。它是一種有助于理解和記憶的高級策略，聽力強的學習者善于把新信息同先前的知識相結合。他不僅能充分利用已有信息填補另一信息，而且還能通過把新信息與先前的知識類比來推測不熟悉的單詞或詞組的意義。此外，聽力強的學習者還善于運用個人經驗，對新信息作出評論性的判斷。而聽力差的學習者則不能充分利用自己的現有知識，對新材料缺乏細致的體會，因此也就不能把新信息與自己的生活相聯系。
　　推理策略。推理策略是運用已有知識和口語課文中的新信息猜測意義或補充失去概念的策略。在真實的交際環(huán)境中，大量信息的獲得，不是單靠簡單的輸入詞句結構就可實現，而在很大程度上要依靠利用現有知識聯想講話的具體環(huán)境和講話者之間的關系等隱含線索對輸入的新信息進行邏輯推理來實現。這項策略與上面所列舉的幾種策略有著密切的關系。聽力強的學習者，由于具備記憶聽音資料、選擇要點、解析資料以及將知識與經驗相結合等能力，因而他極易在已有知識、主題句、關鍵句和具體語境的啟發(fā)下，推斷出陌生詞語、語篇中心思想以及材料深層的隱含意義。相反，聽力差的學習者，由于缺乏各種聽力理解策略，因而在推理方面表現得十分無能，其理解水平只能停留在材料表面的詞句結構上，不能對語篇作出準確、透徹的理解。
　　聽力策略能力的培養(yǎng)
　　長期以來，我們的聽力教師只憑借信息輸入或其它教學技巧進行聽力教學，而對于學生策略能力的培養(yǎng)沒有予以足夠的重視。實驗證明，聽力差的學習者通過訓練是能夠掌握聽力策略的，以下是我們設計的幾項訓練的方法，用于指導聽力策略能力的訓練。這 ……（未完，全文共3972字，當前僅顯示2006字，請閱讀下面提示信息。收藏《聽力策略能力及培養(yǎng)》）