兒童畫創(chuàng)作中的創(chuàng)新教育

　　兒童畫創(chuàng)作中的創(chuàng)新教育
　　美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，它的價(jià)值在于培養(yǎng)兒童美的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，兒童畫的創(chuàng)作要注重張揚(yáng)個(gè)性，拓展思維、激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)新能力。通過多年的工作實(shí)踐我總結(jié)出一點(diǎn)，那就是，教師在進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作的指導(dǎo)時(shí)，要尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和兒童繪畫創(chuàng)作的規(guī)律做到“三多”。
　　
　　一、多體驗(yàn)
　　
　　對(duì)于兒童來說，繪畫介于游戲和心理表象之間，是他們的形象化語(yǔ)言，每個(gè)孩子都喜歡畫畫。他們用自己的眼睛觀察世界，用自己的理解加以詮釋，用自己的畫筆進(jìn)行描繪。可以說兒童畫表達(dá)的正是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思想是兒童獨(dú)有的。教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往以成人的思維方式列舉一大堆“新穎”的構(gòu)思，或者為他們提供許多“優(yōu)秀”的范作讓其借鑒，這樣做的本意是想啟發(fā)孩子，但這樣往往束縛了孩子的想像力和創(chuàng)新能力，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)總是跳不出范作的模式。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間我也常
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）積極情緒是創(chuàng)造力發(fā)展的密切因素；（）創(chuàng)造力發(fā)展過程充滿矛盾性。兒童以其敏感之心，很快就會(huì)明白，自己哪些行為將受到教師和家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而哪些是會(huì)遭到責(zé)備的。如果他們?cè)诎察o與沒有創(chuàng)造性的環(huán)境下活動(dòng)時(shí)受到獎(jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)努力去得到獎(jiǎng)勵(lì)，而創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)卻在該過程中被泯滅。多渠道、多角度的訓(xùn)練，有助于開啟兒童的好奇心，是促進(jìn)他們創(chuàng)造性想象和開展探究活動(dòng)的重要手段，通過不斷的嘗試能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
　　
　　在平時(shí)進(jìn)行兒童畫的輔導(dǎo)中，教師往往要求學(xué)生準(zhǔn)備相同的材料，這樣雖然滿足了教學(xué)需要，但限制了兒童對(duì)工具材料的主觀選擇，局限了他們的想象與創(chuàng)新。在教學(xué)中，我曾經(jīng)做過這樣的嘗試，我要求學(xué)生盡可能地收集他們認(rèn)為可以使用的材料，然后，讓他們_地使用這些材料創(chuàng)作一幅畫。在這些作品中，學(xué)生對(duì)材料的性能或許把握得不是十分準(zhǔn)確但他們對(duì)材料的選擇、組合、使用以及所達(dá)到的效果令我嘆服。因此，我認(rèn)為在兒童進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作時(shí)，如果能對(duì)他們所用的材料、工具不加限制，讓他們?cè)诙鄻拥牟牧现衉選擇，大膽地體驗(yàn)多種工具、材料的性能，就能在不斷地體驗(yàn)、選擇中發(fā)現(xiàn)適合自己的表現(xiàn)材料。比如，視覺型兒童往往選表現(xiàn)寫實(shí)的材料，而觸覺型兒童往往選表現(xiàn)情感的工具。限制工具、材料的使用和選擇，會(huì)降低兒童探究時(shí)的樂趣，會(huì)限制他們的創(chuàng)新思維，會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造的個(gè)性。鼓勵(lì)他們嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望，滿足兒童的好奇心，也可以使他們的創(chuàng)造性不斷地發(fā)揮。
　　
　　三、多鼓勵(lì)
　　
　　童真具有自然、真實(shí)、自發(fā)而完美、璞玉天成的特性。大凡大師杰作無不折射出返樸歸真的光芒。體現(xiàn)童真也是藝術(shù)是家們刻意追求的最高境界。兒童們純真、自然，不懂世故，不知避諱，不會(huì)做作，不違真實(shí)地進(jìn)行描繪。他們眼中的世界總是那樣迷人，在他們看來事物的大形狀，往往是最具有吸引力的部分。他們的作品常常忽視細(xì)枝末節(jié)，作為教師應(yīng)充分發(fā)揮兒童對(duì)繪畫的想象力，而不是一味地追求線條、比例，一味地講授繪畫的造型、方法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望�！陛o導(dǎo)時(shí)教師否定學(xué)生的作品，最容易使學(xué)生失去這種力量，會(huì)把他們喜愛繪畫的天性扼殺在搖籃中。兒童需要鼓勵(lì)與贊賞。當(dāng)他們畫出一同畫時(shí)，暑開適時(shí)地說一句贊賞的話，可以成為兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及時(shí)給予鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。自信與創(chuàng)新往往相伴而生，因此，對(duì)兒童繪畫作品評(píng)價(jià)，應(yīng)細(xì)致、謹(jǐn)慎，要考慮兒童的意志、興趣、觀察力、表達(dá)方式等個(gè)性品質(zhì)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)階段的發(fā)展水平進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。應(yīng)該盡量說些肯定和鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，如“很好、顏色很美、畫面很豐富”，或者是“如果……將會(huì)更好”，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，幫助他們樹立對(duì)兒童畫創(chuàng)作的興趣和自信心，體味創(chuàng)新的樂趣；要盡可能避免指責(zé)的話語(yǔ)，如“真笨、畫錯(cuò)了”等等，這樣容易挫傷兒童的自尊心和積極性。實(shí)踐證明，兒童的創(chuàng)作能力被大人理解、肯定，受到重視，他們的創(chuàng)作興趣會(huì)越來越濃，創(chuàng)作水平和創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸提高。哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識(shí)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人特別是兒童的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與實(shí)踐與創(chuàng)造后，不一定每個(gè)學(xué)生的作品都能得到成功，但孩子們的每件作品都凝聚著兒童的童趣和天真，因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要允許他們出錯(cuò)，應(yīng)采用審美的眼光來講述與評(píng)價(jià)，在學(xué)生 ……（未完，全文共2993字，當(dāng)前僅顯示1903字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《兒童畫創(chuàng)作中的創(chuàng)新教育》）