論趣味語(yǔ)言在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

目錄/提綱：……
一、講述性語(yǔ)言：行云流水、一言一語(yǔ)皆幽默
二、問(wèn)答性語(yǔ)言：巧設(shè)疑問(wèn)、一問(wèn)一答求互動(dòng)
三、情感性語(yǔ)言：春風(fēng)化雨，一哈一詠潤(rùn)心田
四、激勵(lì)性語(yǔ)言：點(diǎn)石成金、一字一句扣心弦
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　　論趣味語(yǔ)言在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用
　　摘要：在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧設(shè)疑問(wèn)、春風(fēng)化雨、點(diǎn)石成金，挖掘興趣。
　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，巧妙運(yùn)用趣味性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言是溝通“導(dǎo)演”角色的教師和“主演”角色的學(xué)生的橋梁。教師風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)于學(xué)習(xí)，使身心得到健康發(fā)展。
　　曾有們教育家指出：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。教師應(yīng)運(yùn)用趣味性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師口語(yǔ)不僅有特定的對(duì)象，而且還有特定的語(yǔ)言和內(nèi)容，這就需要教師以語(yǔ)言手段動(dòng)之以情、曉之以理來(lái)感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，用
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興趣愛好，學(xué)生在樂(lè)中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)文章的方法，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
　　二、問(wèn)答性語(yǔ)言：巧設(shè)疑問(wèn)、一問(wèn)一答求互動(dòng)
　　作為一名教師、要求學(xué)生應(yīng)該是因勢(shì)利導(dǎo)，用積極、健康、富有激勵(lì)性的口語(yǔ)啟迪學(xué)生的心靈，而不應(yīng)當(dāng)用壓制性的口吻去強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做或不應(yīng)該怎樣做。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)生用“我有……你也有……我們都有”這一句式說(shuō)話時(shí)，信步走到學(xué)生們中間和同學(xué)們進(jìn)行了輕松愉快的對(duì)話。
　　“你好，我有一支鉛筆。”老師舉起一支鉛筆，右手握著一位小朋友的手說(shuō)。“您好，我也有一支鉛筆�！毙∨笥褌兏吲d地站起來(lái)，也舉起了自己的鉛筆，接著老師親切地示意這位小朋友和自己一起說(shuō)：“我們都有一支鉛筆�！焙⒆觽冞@時(shí)紛紛爭(zhēng)著和老師對(duì)話，這時(shí)我卻讓孩子先說(shuō)，自己后答，并且啟發(fā)孩子們：“你們能不能說(shuō)看不見、摸不著的東西？”不知不覺中，增加了對(duì)話的難度。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真思索后，紛紛舉起小手。生說(shuō)：“您好！我也有一顆心�！睅煟�(dòng)得豎起大拇指）：“你好，我也有一顆心�！焙希ㄓ淇斓兀骸拔覀兌加幸活w心！”
　　教師巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲，在一次看似隨意語(yǔ)言對(duì)話中，做到師生互動(dòng)，學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)了說(shuō)話，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，從對(duì)話中真正感受到學(xué)習(xí)的愉悅。在以往的教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)“對(duì)話”，而把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“溶器”，為了“備考”，教師把答案寫出來(lái)，學(xué)生背，這種“填鴨式”的教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法挖掘?qū)W生潛在的因素，不能提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)接受知識(shí)。
　　三、情感性語(yǔ)言：春風(fēng)化雨，一哈一詠潤(rùn)心田
　　從理論上、從口頭上，我們似乎從來(lái)也沒(méi)有忽視過(guò)教學(xué)中的情感因素，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往將教學(xué)中豐富復(fù)雜的情感概念化、簡(jiǎn)單化。教師不是挖掘?qū)W生的情感，而是挖苦學(xué)生，如，“你這個(gè)笨蛋，以后你決不會(huì)有出息！”等，這樣只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生已完全沒(méi)有臺(tái)階可下，很可能會(huì)逼他們走上“破罐子破摔”的歧途。
　　教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素，課堂上，老師那飽含著濃郁情感的語(yǔ)言，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，為了拉近時(shí)空距離，我畫了一座紀(jì)念碑，教師動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而修建的紀(jì)念碑，這座紀(jì)念碑是為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)和朝鮮人民，為世界和平而壯烈犧牲烈士修建的，在這些烈士當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士——”略一停頓后，以更為深情的語(yǔ)言，激發(fā)著學(xué)生的情感：“同學(xué)們，讓我們一起，深情地呼喚他的名字！”情感已被激發(fā)起來(lái)的學(xué)生們和老師一起深情地呼喚道：“邱—少—云！”緊接著，老師的飽滿的感情再次激發(fā)著學(xué)生的情感：“同學(xué)們，讓我們一起，自豪地呼喚他的名 ……（未完，全文共3082字，當(dāng)前僅顯示1556字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論趣味語(yǔ)言在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用》）