對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的再認(rèn)識

　　
　　
　　職教亟待突破“雙師型”教師的瓶頸
　　―――對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的再認(rèn)識
　　提綱：
　�、甭毥獭半p師型”教師的現(xiàn)狀；
　�、佟半p師型”教師極不穩(wěn)定；
　�、凇半p師型”教師結(jié)構(gòu)不合理；
　�、邸半p師型”教師整體素質(zhì)亟待提高；
　�、堋半p師型”教師的名不符其實；
　�、荨半p師型”教師的心�。卟粚ζ鋬A斜。
　�、采鐣䦟Α半p師型”教師的評定和認(rèn)定現(xiàn)狀；
　�、陈殬I(yè)教育對“雙師型”教師的需求現(xiàn)狀；
　�、慈绾瓮黄啤半p師型”教師的瓶頸；
　　
　　職教“雙師型”教師的現(xiàn)狀
　　
　　近年來，職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)了一個迅猛發(fā)展的局面，各級政府對職業(yè)教育越來越重視；社會各界對職業(yè)教育越來越關(guān)注；這既是職業(yè)教育大眾化的必然趨勢，更是社會對實用技術(shù)應(yīng)用性人才需要的體現(xiàn)。但也應(yīng)當(dāng)看到，伴隨這種激增的發(fā)展現(xiàn)狀，各職業(yè)院校也出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題，其中較為突出的就是師資隊伍問題。雖然各地也出臺了很多相應(yīng)的政策加強師資建設(shè)，但是我認(rèn)為我們現(xiàn)行的職業(yè)教育中的師資存在很多的問題。
　　⒈“雙師型”
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些知識更新比較快的專業(yè)，比如說：計算機專業(yè)、機電、數(shù)控等）。但無論如何一個不了解自己學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿的老師是無法高質(zhì)量地完成高等教育的教學(xué)工作的。許多教師習(xí)慣于按書本教學(xué)，長此以往，勢必使教師成為“教書匠”。
　　教學(xué)方式現(xiàn)代化程度有待提高。
　　在基礎(chǔ)課教學(xué)和理論課教學(xué)方面，主要表現(xiàn)為書本教學(xué)多，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段少。老師講的多，啟發(fā)學(xué)生參與、討論的少。實踐教學(xué)應(yīng)用多媒體課件的少。在課堂教學(xué)上，傳授知識的多，傳授學(xué)習(xí)方法的少。利用教學(xué)過程對學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力的培養(yǎng)少。
　　工程實踐能力有待提高。
　　普遍地講，教師工程實踐能力亟待提高。當(dāng)然不排除有些學(xué)校、有些專業(yè)教師的工程實踐能力很高。但普遍地講，能應(yīng)對課堂教學(xué)的教師多，這和“雙師型”教師是有差距的。
　�、础半p師型”教師的名不符其實
　　有一大部分“雙師型”教師的名不符其實，只是有兩個資格證而已。試想想教語文的拿會計證、教計算機的拿導(dǎo)游證、教數(shù)學(xué)的拿推銷員證、行政人員也拿個保險代理資格證，為拿證而拿證，甚至出現(xiàn)以錢買證等現(xiàn)象。這也能夠算是“雙師型”教師嗎？
　�、怠半p師型”教師的心病－－政策不對其傾斜
　　職稱評定是反映最強烈的問題之一，“雙師型”教師的待遇一樣。對“雙師型”教師的內(nèi)涵、要求、培養(yǎng)、待遇等方面也缺少統(tǒng)一、規(guī)范、權(quán)威的規(guī)定。
　　
　　社會對“雙師型”教師的評定和認(rèn)定現(xiàn)狀
　　
　　一、何為“雙師型”教師
　　“雙師型”教師，從外延上看就是“雙證”的結(jié)合，即一個專業(yè)教師既有教師專業(yè)資格證書，又有教師以外的資格證書（如高級程序員、會計師、經(jīng)濟師、審計師、律師等）。從內(nèi)涵上看，“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)是這類教師所具有的職業(yè)素質(zhì)，即一個專業(yè)教師既有教師的職業(yè)素質(zhì)，又具有其他行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
　　“雙師型”教師是符合下列條件之一的教師：
　　具有兩年以上的基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線本專業(yè)實際工作經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，具有講師以上教師職稱。
　　既有講師及其以上教師職稱，又有本專業(yè)中級及其以上技術(shù)職稱。
　　主持（或主要參與）兩項及以上應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟成就效益。
　　二、如何評定“雙師型”教師
　�、背蔀椤半p師型”教師的條件
　　“雙師型”教師主要從事專業(yè)課教學(xué)，是職業(yè)技術(shù)教育教師中的特殊部分，對其能力和素養(yǎng)有著特殊的要求：“雙師型”教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)。“雙師型”教師既能從事教育教學(xué)活動，又能從事行業(yè)職業(yè)實踐活動，并且能將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中。因此，“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力；具備把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力。即根據(jù)市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造。經(jīng)濟素養(yǎng)是從業(yè)人員必須具備的基本素養(yǎng)之一，“雙師型”教師應(yīng)具備較為豐厚的經(jīng)濟常識，熟悉并深刻領(lǐng)會“人力資本”、“智力資本”等經(jīng)濟理論，樹立市場觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟觀念，自覺按照競爭規(guī)律、價值規(guī)律等經(jīng)濟規(guī)律辦學(xué)辦事，并善于將經(jīng)濟常識、規(guī)律等貫穿于教育教學(xué)的全過程。“雙師型”教師還要有社會交往和組織協(xié)調(diào)能力。“雙師型”教師既要進(jìn)行校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào)，又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通，還要組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動、實習(xí)等。“雙師型”教師的接觸面廣，活動范圍大，其交往和組織協(xié)調(diào)能力就尤顯重要 ……（未完，全文共4174字，當(dāng)前僅顯示2108字，請閱讀下面提示信息。收藏《對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的再認(rèn)識》）