如何有效的設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程？

設(shè)計(jì)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目，坦白地說，這是培訓(xùn)經(jīng)理的一個(gè)弱項(xiàng)。要科學(xué)規(guī)劃出培訓(xùn)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、需講授的課程單元、每個(gè)單元的任務(wù)、必要的材料和道具、完成時(shí)間的長短、隨后的測驗(yàn)考試等，會令培訓(xùn)經(jīng)理們相當(dāng)為難。培訓(xùn)課程的選題、難易、繁簡均能極大地影響培訓(xùn)的成效，所以無論對哪一方來說，都不得不加
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完整性∶課程的內(nèi)容、進(jìn)行和程序要配合培訓(xùn)目標(biāo)，使其具有完全性和統(tǒng)一性；②、動力性∶課程不僅是變動的生活經(jīng)驗(yàn)和活動，而且是動態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，而不是靜態(tài)的知識；是參與的活動，而非強(qiáng)迫替代的學(xué)習(xí)；③、聯(lián)系性∶課程的聯(lián)系性包括縱向的聯(lián)系性和橫向的聯(lián)系性，前者指相同學(xué)科的銜接，后者指不同學(xué)科間的配合；④、平衡性∶良好的課程必須注意不可偏重某一領(lǐng)域，以致不能幫助受訓(xùn)者作平衡的發(fā)展。（筆者：道理上絕對正確，只是似乎太過理論化啦�。�
　　二、課程發(fā)展的程序。課程發(fā)展的程序大致可分為課程決策、課程設(shè)計(jì)、課程改進(jìn)和課程評鑒四個(gè)部分，它們之間的次序是先有決策，然后再根據(jù)決策進(jìn)行設(shè)計(jì)，研究討論后再改進(jìn)，最后，以合適的標(biāo)準(zhǔn)評鑒課程的效果。
　　三、課程涵蓋的范圍。范圍不宜過大或過小，過大易造成課程間重疊現(xiàn)象及不易把握重點(diǎn)，過小則無法了解培訓(xùn)的整體內(nèi)容。（筆者：常見的毛病是題目過大，恨不得在三天內(nèi)學(xué)會大學(xué)四年的內(nèi)容。）
　　四、課程流程的排定。課程的排定須注意相關(guān)課程間的先后次序，須以循序漸進(jìn)的方式，由淺入深的原則，讓學(xué)員有系統(tǒng)地了解全盤的培訓(xùn)內(nèi)容。為避免因個(gè)人能力和學(xué)識 ……（未完，全文共972字，當(dāng)前僅顯示618字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何有效的設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程？》）