當(dāng)前中學(xué)德育工作的發(fā)展趨勢(shì)

　　*當(dāng)前中學(xué)德育工作的發(fā)展趨勢(shì)
　　《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》明確了學(xué)校德育的地位和作用，指出了學(xué)校德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑與管理的改進(jìn)方向。廣大中學(xué)教育工作者以《意見(jiàn)》為指針，在加強(qiáng)與改進(jìn)中學(xué)德育工作的實(shí)踐中，進(jìn)行了廣泛的探索，中學(xué)德育工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。
　　德育目標(biāo)的素質(zhì)化趨勢(shì)
　　我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中明確規(guī)定，要“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。中學(xué)德育目標(biāo)是全面素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分，因此，在改進(jìn)中學(xué)德育工作的過(guò)程中，出現(xiàn)了德育目標(biāo)素質(zhì)化的趨勢(shì)。
　　
　　這種趨勢(shì)首先表現(xiàn)在增強(qiáng)了德育目標(biāo)的前瞻性。中學(xué)階段的教育功能在于為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定全面的良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，由于素質(zhì)是人在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在的穩(wěn)定的品質(zhì)，因而學(xué)校教育的價(jià)值最終體現(xiàn)在所培養(yǎng)的人步入社會(huì)
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升學(xué)預(yù)備教育，又是勞動(dòng)預(yù)備教育，但歸根結(jié)底是為學(xué)生打好全面素質(zhì)基礎(chǔ)，包括思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。面對(duì)著方方面面不斷將新的內(nèi)容納入中學(xué)德育，使德育內(nèi)容日益繁雜的情況，德育內(nèi)容的基礎(chǔ)化已成為改進(jìn)中學(xué)德育工作的又一重要趨勢(shì)。
　　
　　中學(xué)德育內(nèi)容的基礎(chǔ)化表現(xiàn)為德育內(nèi)容整體性與層次性統(tǒng)一。
　　
　　學(xué)校德育包括政治、思想、道德、心理品質(zhì)等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容相互區(qū)別而又相互聯(lián)系，它們統(tǒng)一于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)之中。因此，學(xué)校德育必須堅(jiān)持以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持以_同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本路線，并做到一以貫之。在這一點(diǎn)上，我們不能有絲毫動(dòng)搖，否則就無(wú)法保證學(xué)校德育的社會(huì)主義方向。
　　
　　但面對(duì)不同的受教育者又必須突出德育要求的層次性。首先必須要求適度，適度的要求是增強(qiáng)可接受性的前提條件。比如對(duì)不同年齡段的學(xué)生在政治、思想、道德、心理品質(zhì)方面都應(yīng)提出適合他們的不同要求，從而分出層次，循序漸進(jìn)，以求實(shí)效。那種不考慮對(duì)象，盲目提高要求和增加內(nèi)容的做法，效果往往適得其反。
　　
　　其次，必須把握基本。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，培養(yǎng)遵守法紀(jì)以及良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的公民是中學(xué)階段德育的基本內(nèi)容，必須牢牢把握。一定要避免在繁雜的內(nèi)容面前，沖淡了基本內(nèi)容的教育，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)中學(xué)階段德育的共性要求。
　　
　　同時(shí)還必須因材施教，即使是相同年齡的學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境的影響和個(gè)人經(jīng)歷的不同，也必然存在著個(gè)性差異。這就要求必須貫徹因材施教的原則。當(dāng)前要特別重視在高中階段為培養(yǎng)一部分青年馬克思主義者打好基礎(chǔ)的教育，也要對(duì)少數(shù)由于受到各種不良影響而犯有輕微罪錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，幫助他們健康成長(zhǎng)。
　　德育過(guò)程的綜合化趨勢(shì)
　　德育過(guò)程是達(dá)到德育目標(biāo)，落實(shí)德育內(nèi)容的途徑。知、情、意、行是德育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。目前在中學(xué)德育工作中，存在著重視道德認(rèn)識(shí)，而又把這種認(rèn)識(shí)理解為對(duì)道德知識(shí)的把握甚至記憶的片面的觀點(diǎn)，造成德育過(guò)程的扭曲。所以，德育過(guò)程的綜合化趨勢(shì)，給中學(xué)德育工作增加了活力與實(shí)效。
　　
　　德育過(guò)程的綜合化趨勢(shì)表現(xiàn)為重視過(guò)程，重視協(xié)調(diào)和重視實(shí)踐。
　　
　　沒(méi)有科學(xué)的教育過(guò)程就沒(méi)有科學(xué)的教育，因此，必須高度重視教育過(guò)程。
　　
　　“應(yīng)試教育”的重要特點(diǎn)是重視“結(jié)果”，常常忽視教育過(guò)程，特別是重視以分?jǐn)?shù)表現(xiàn)的考試成績(jī)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。受“應(yīng)試教育”的影響，目前學(xué)校德育也同樣存在著無(wú)視教育過(guò)程的傾向，某些同志往往讓學(xué)生死記硬背時(shí)事要聞以表示關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)學(xué)生體罰或者變相體罰以維持良好紀(jì)律，通過(guò)反復(fù)的演練以展示班會(huì)的生動(dòng)，用突擊打掃代替經(jīng)常保潔來(lái)?yè)Q取學(xué)校或班級(jí)的衛(wèi)生榮譽(yù)……，這樣做表面上也可能取得一時(shí)較好的“結(jié)果”，但在過(guò)程中留給學(xué)生的卻是許多不良的品質(zhì)。我們必須看到，真正的教育效果寓于教育過(guò)程中，學(xué)生正是通過(guò)教育過(guò)程中的積累，才形成自身的良好素質(zhì)。所以，我們應(yīng)當(dāng)比關(guān)心暫時(shí)的結(jié)果更為百倍關(guān)心的是教育過(guò)程。
　　
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，構(gòu)成這一系統(tǒng)的諸要素相互聯(lián)系又相互制約，它們的矛盾運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)發(fā)展推動(dòng)著這一過(guò)程向著預(yù)定的方向前進(jìn)。因此德育過(guò)程出現(xiàn)了這樣一些綜合化趨勢(shì)：在加強(qiáng)與改進(jìn)政治課、思想品德課教學(xué)的同時(shí)，同樣重視加強(qiáng)各學(xué)科中的德育_；在強(qiáng)調(diào)政 ……（未完，全文共3614字，當(dāng)前僅顯示1825字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《當(dāng)前中學(xué)德育工作的發(fā)展趨勢(shì)》）