畢業(yè)論文：我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、對策和發(fā)展趨勢分析

目錄/提綱：……
一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）我國高等職業(yè)教育總體積極健康：
1、發(fā)展迅速
（二）我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展存在的問題也不容忽視：
1、社會(huì)全體對職業(yè)教育存有偏見，將職業(yè)教育視為“二流教育”
2、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系不密切，專業(yè)總體布局、課程設(shè)置不合理
3、師資結(jié)構(gòu)，數(shù)量與職業(yè)教育不相適應(yīng)，擁有職業(yè)訓(xùn)練資格教師的嚴(yán)重欠缺
二、發(fā)展我國高等職業(yè)教育的對策
（一）對于政府
1、為減少社會(huì)全體對職業(yè)教育存有的偏見，我們必須增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力
2、加強(qiáng)法律保護(hù)
3、加強(qiáng)政策支持
4、政府應(yīng)加大對高職院校的扶持力度，加大投入力度
（二）對于職業(yè)院校
1、明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位學(xué)校目標(biāo)
2、突出辦學(xué)特色，專業(yè)特色鮮明
3、加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)
4、逐步建立“教、學(xué)、做”一體化授課體系
5、實(shí)行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并舉的制度
6、加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
（三）校企合作
三、未來趨勢
2、我國高等職業(yè)院校的教育模式將逐步轉(zhuǎn)型，辦學(xué)趨向多元化
3、職業(yè)教育終身化
……
畢業(yè)論文：我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、對策和發(fā)展趨勢分析

摘 要：本文在研究我國高等職業(yè)教育發(fā)展基本情況的基礎(chǔ)上，總結(jié)了我國高職教育的現(xiàn)狀及存在的問題。結(jié)合高職院校的學(xué)校數(shù)量，學(xué)生數(shù)量，教師數(shù)量，居民可支配收入的情況，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見與發(fā)展對策。并且根據(jù)專家預(yù)測的高等教育規(guī)模和高職教育的今后地位等情況，預(yù)測了高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模，模式轉(zhuǎn)型和終身化發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，發(fā)展現(xiàn)狀，對策，發(fā)展趨勢

Abstract:Based on the research of higher vocational education development in China which on the basis of the basic situation of higher vocational education, summarizes the status and e*isting problems. Combined with the number of schools in higher vocational colleges, the number of students, teachers, per capita disposable income, puts forward some i
……（新文秘網(wǎng)http://www.jey722.cn省略893字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
年開始建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)走過了30年的發(fā)展歷程，1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，不僅從法律上確定了高等職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，也由此拉開了高等職業(yè)教育的發(fā)展序幕。改革開放以來，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了恢復(fù)起步、快速發(fā)展、調(diào)整提高三個(gè)階段，取得了突破性的進(jìn)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。
一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
總體積極健康，但是存在的問題也不容忽視。
（一）我國高等職業(yè)教育總體積極健康：
1、發(fā)展迅速。全國高等職業(yè)教育在校生規(guī)模逐年增長，1100余所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，年招生310萬人，在校生近1000萬人，分別占高等教育規(guī)模的一半左右。全國基本形成了三年制高職、五年制高職與應(yīng)用型本科相銜接，職前職后教育并行，具有中國特色的高等職業(yè)教育體系。下圖以圖表的形式描繪了2004—2008年度高職院校學(xué)校及學(xué)生規(guī)模。


　　2、改革深化，服務(wù)提升。高職院校深化人才培養(yǎng)模式，逐步擺脫傳統(tǒng)高校以學(xué)科為中心的課程設(shè)置模式，按專業(yè)崗位群的需要設(shè)置課程，以市場需求為依據(jù)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，側(cè)重于實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用性操作訓(xùn)練，加大對服務(wù)一線的技能型人才的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和應(yīng)用能力。密切跟蹤企業(yè)技術(shù)升級進(jìn)程，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，努力保持職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求的無縫對接。職業(yè)教育事業(yè)為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
（二）我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展存在的問題也不容忽視：
高等職業(yè)教育發(fā)展的形勢總體上是好的，成就巨大，但與此同時(shí)，由于發(fā)展速度過快，辦學(xué)資源供給不足，缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)，高等職業(yè)教育還存在一些不盡如人意的問題。
1、社會(huì)全體對職業(yè)教育存有偏見，將職業(yè)教育視為“二流教育”。職業(yè)教育往往被家長和學(xué)生視為無奈的選擇，培養(yǎng)中高級技工的職業(yè)技術(shù)教育備受冷遇。近年來，高校擴(kuò)招引發(fā)的普高熱持續(xù)升溫，更使職業(yè)教育學(xué)生加霜。
2、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系不密切，專業(yè)總體布局、課程設(shè)置不合理。由于專業(yè)設(shè)置與開發(fā)缺少必要的指導(dǎo)與預(yù)測，一些高職院校盲目跟風(fēng)，“熱專業(yè)一哄而上，冷專業(yè)為人問津”的現(xiàn)象不可避免地發(fā)生。學(xué)非所用，用非所學(xué)是現(xiàn)在存在的最大問題，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求存在一定的差距，譬如學(xué)習(xí)體系與工作體系之間存在差距，課程與就業(yè)崗位技術(shù)要求之間存在差距。究其原因，主要還是出在主管部門的發(fā)展思路上，職業(yè)教育最大的問題是照抄照搬普通高等教育那套，即用發(fā)展普通教育的思路來發(fā)展職業(yè)教育。
3、師資結(jié)構(gòu)，數(shù)量與職業(yè)教育不相適應(yīng)，擁有職業(yè)訓(xùn)練資格教師的嚴(yán)重欠缺。從師范院校畢業(yè)的教師難以完全擺脫普通教育方式與教育理念，專業(yè)師資隊(duì)伍依舊缺乏，“雙師型”專業(yè)教師仍是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一大瓶頸，另外，引入企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的渠道也還沒有完全打通。
二、發(fā)展我國高等職業(yè)教育的對策
高等職業(yè)教育在我國教育體系中畢竟是一種新興的教育模式，正處于發(fā)展的初始階段，在許多方面還有待進(jìn)一步的改革與發(fā)展。高等職業(yè)教育的發(fā)展與完善，離不開政府政策與資金的支持，離不開社會(huì)的支持，當(dāng)然更需要職業(yè)院校自身的努力。也就是說，職業(yè)教育的發(fā)展需要政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)的共同努力，缺一不可。為進(jìn)一步完善我國的高等職業(yè)教育，在此我提出自己的幾點(diǎn)建議與對策：
（一）對于政府
政府支持是促進(jìn)完善高等職業(yè)教育的直接動(dòng)力。
1、為減少社會(huì)全體對職業(yè)教育存有的偏見，我們必須增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。影響職業(yè)教育吸引力的因素來自社會(huì)，教育和學(xué)校三個(gè)層面，但最主要還是社會(huì)層面。選擇職業(yè)教育這條路，本質(zhì)上取決于將來工作的吸引力，與它的就業(yè)前景是否能夠得到較高預(yù)期的工作崗位，經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位息息有關(guān)。給予職業(yè)教育的期望值越高，吸引力就會(huì)越高，這個(gè)問題不是職業(yè)教育自身就能夠解決的。最關(guān)鍵的是在社會(huì)系統(tǒng)上通過一些改革與調(diào)整。加大人均可支配收入占人均GDP的比重，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的吸引力。
城鄉(xiāng)居民人口與可支配收入對比表
人口（單位：萬人） 可支配收入（單位：元）
年份 城鎮(zhèn) 鄉(xiāng)村
人口 可支配收入 人口 可支配收入
2004 54283 9421.6 75705 2936.4
2005 56212 10493.0 74544 3254.9
2006 57706 11759.5 73742 3587.0
2007 59379 13785.8 72750 4140.4
2008 60667 15780.8 72135 4760.6
由上表可以計(jì)算出2004-2008年度我國人均可支配收入分別為：5644 ……（未完，全文共9186字，當(dāng)前僅顯示2509字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、對策和發(fā)展趨勢分析》）