網(wǎng)絡環(huán)境下幼兒欣賞文學作品教學方法的研究

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、研究的目的
三、研究的內(nèi)容
四、研究的步驟
五、研究的主要成果
（一）探索出網(wǎng)絡環(huán)境下文學作品欣賞的教學方法
（二）建立了文學作品教學資源庫
（三）課題研究，提升了教師發(fā)展的動力
（四）在研究中促進了幼兒的發(fā)展
六、研究結(jié)論
七、討論與建議
（一）運用網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)了幼兒、教師、多媒體教學課件之間的互動
（二）運用網(wǎng)絡開展信息技術注意的問題
……

網(wǎng)絡環(huán)境下幼兒欣賞文學作品教學方法的研究

文章摘要：本課題研究網(wǎng)絡化環(huán)境下幼兒、教師和多媒體教學課件這三個教學媒體之間的交互作用，創(chuàng)新以集體學習、小組學習、個人學習為主的網(wǎng)絡環(huán)境下文學作品欣賞的導入法、再現(xiàn)法、提問法、體驗法、合作學習法、操作法、辯論法、配音表演法、_創(chuàng)編法、自主閱讀法、游戲法、跟讀法12個教學方法。同時，建立文學作品課件教學資源庫，完成在網(wǎng)絡化環(huán)境下文學作品欣賞的園本課程開發(fā)，建立幼兒園文學作品欣賞信息資源庫，進一步鞏固和深化我園的語言特色。
主題詞：網(wǎng)絡環(huán)境 文學作品 欣賞 教學方法
正 文：
一、 問題的提出
《幼兒園教育指導綱要》（試行）在語言內(nèi)容與要求：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
利用在網(wǎng)絡環(huán)境下文學作品欣賞教學方法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：首先，在傳統(tǒng)文學作品欣賞教學中，幼兒的認識過程是由感知、理解、鞏固、運用幾個環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術進入教學后，則把上述環(huán)節(jié)融為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時空距離，把事物呈現(xiàn)在幼兒眼前，化繁為簡，將抽象的東西具體化，促進幼兒多感官參與，從而縮短了幼兒理解文學作品的過程。其次，多媒體技術的運用，以文字、圖形、圖像、動畫、_和視頻的多媒體方式顯示教學信息，更大程度地提高了教學效率。第三，傳統(tǒng)的教學方法是教師的講授和提問，網(wǎng)絡教學能使教學過程由單純教師的“教”轉(zhuǎn)變成教與學雙向
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告的撰寫⑤、聘請專家評審、鑒定⑥、組織成果展示活動。
五、研究的主要成果
（一）探索出網(wǎng)絡環(huán)境下文學作品欣賞的教學方法
1.以集體學習為主的網(wǎng)絡環(huán)境下文學作品欣賞的教學方法
針對教師在面向全體幼兒的集體教育活動中，運用網(wǎng)絡環(huán)境開展文學作品欣賞，使文學作品中的真、善、美深深地打動兒童，促使幼兒的認知過程、情感體驗和行為表現(xiàn)都得到發(fā)展。主要運用的方法：導入法、再現(xiàn)法、提問法、體驗法。
①、導入法
在開始進行文學作品欣賞教學前運用各種手段，吸引幼兒注意，引起幼兒濃厚的學習興趣。
具體做法：興趣是學習的源頭，教師要善于利用網(wǎng)絡信息技術，導入一個活動。導入語一般可以采用演示式、情境式、歌曲式、討論式、游戲式和問題式。如在選擇適合幼兒年齡特點的作品故事《笨狗熊的故事》后，播放課件中“笨狗熊”提問：“你覺得我哪里最好笑”、“為什么說我是一只笨狗熊” ，然后再完整欣賞故事課件。這樣故事中的角色提問，引發(fā)幼兒積極投入欣賞文學作品，同時，帶著問題欣賞作品。幼兒可以不拘一格地發(fā)揮自己的想象，這樣的教學提問效果更好。
②、再現(xiàn)法
通過圖畫和音樂的渲染，再現(xiàn)文學作品賞內(nèi)容的情景。
具體做法：
第一，以圖畫再現(xiàn)情境。圖畫是展開形象的主要手段之一，文學作品欣賞教學內(nèi)容所描寫的情境，通過課件、錄像、圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得具體而鮮明，看得見也摸得著；而圖畫的手段也是多種多樣的，放大插圖、剪貼畫、簡易畫以及多媒體畫等等。但用圖畫再現(xiàn)情境需注意，教師需加以指點、啟發(fā)和描述，以指導幼兒認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。如在欣賞故事《小蝸�？蠢牙选窌r對于：“對小動物的_、爬行、飛行速度”，較難理解，此時教師可以利用多媒體在屏幕上顯示對應畫面：引導幼兒看真實地錄像，小鴨子游泳、梅花鹿奔跑、大雁飛行；其次，把這三個動物同時出現(xiàn)在一個畫面中，進行行走比賽，運用直觀地方法，比較其速度。伴隨老師的講解，在輕松、愉快、和諧的氣氛中幼兒理解了速度的變化。
第二，以音樂渲染情境。音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，很易于激起幼兒情感上的共鳴，好的音樂，帶來的收獲可不是用一些尺度就能衡量出來的。在集體教學活動中如果能用好的、貼切的音樂，展現(xiàn)鮮明的形象，渲染廣遠的意境就會更易于使幼兒激起與教學內(nèi)容的相似的想象與聯(lián)想，以至心馳而神往，這種熱烈而微妙的教學效果，不是其他手段可以代替的。把音樂與文學作品的內(nèi)容兩者結(jié)合起來，作用于幼兒的視覺和聽覺，會起到相互_、相互補充、相互強化的作用。例如：大班散文詩欣賞《落葉》，散文詩欣賞教學時往往比較枯燥、乏味，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，樹葉從大樹上紛紛揚揚地落下來，秋天的大門徐徐打開，金黃金黃的銀杏樹葉、火紅火紅的楓樹葉慢慢地從樹上飄落下來，小朋友們忙著蹲在地上撿樹葉……，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天落葉告訴大家�；顒又杏新曈猩�，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學作品中的文字美。
③、提問法
通過幼兒與多媒體課件進行視覺和聽覺上的對答，幫助幼兒理解文學作品內(nèi)容。
具體做法：
第一，電腦提問，幼兒解答。通過實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒對于電腦中提出的問題，幼兒在回答時的積極性高于回答現(xiàn)實生活中教師提問的積極性。因此，老師抓住這個特點，在設計文學作品欣賞教學的課件中，引用了“電腦提問”的方式。在文學作品欣賞中，“電腦”要多提開放性的問題，使幼兒體會感受到了文學作品里的各種情感基調(diào)。如：兒歌“洗手”，主要內(nèi)容是洗手的方法。教師設計的課件內(nèi)容時是：有兩個小朋友站在水池邊。課件中加入了提問語言：找一找畫面上都有什么？想一想他們在干什么？猜一猜他們在說什么？通過課件中的提問，現(xiàn)實中幼兒的回答，幼兒對兒歌的內(nèi)容也就理解了。
第二，幼兒提問，電腦解答。如在欣賞了一遍作品后，給予幼兒_提問關于不明白的地方機會，“你有聽不懂的地方嗎？”幼兒根據(jù)自身的知識經(jīng)驗提出問題，教師可以利用幼兒的信息資源，讓幼兒進行相互解答，教師可以利用網(wǎng)絡多媒體查找答案，重點講解。
④、體驗法
幼兒通過與多媒體信息技術互動，切身感受或情感體驗的基礎上，領悟文學形象特有的感染力。
如果讓幼兒停留在欣賞、理解文學作品的基礎上，那么對幼兒本身語言的發(fā)展并不快，因為文學作品向幼兒展示的是建立在幼兒生活經(jīng)驗基礎上的間接經(jīng)驗，這種間接經(jīng)驗讓幼兒感到既熟悉又新奇有趣，只有把幼兒理解的經(jīng)驗和生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓幼兒在自己的生活中表現(xiàn)這些經(jīng)驗，那么對他們的語言發(fā)展才有用。欣賞完作品后，可以遷移到生活中，如小班故事《小螞蟻找朋友》，生活中我們?nèi)绾握遗笥�，教師利用圖片——展示本班一名幼兒照片一小部分，猜想是誰？進而找到他，和他握握手，體驗有好朋友的快樂。又如，中班故事《勇敢的小兔子》，故事講述了一個膽小的兔子，在朋友的幫助下敢于上臺表演的事情。在活動最后環(huán)節(jié)，教師利用計算機攝像頭，請幼兒表演并利用攝像頭，投射在大屏幕上，其他小朋友做文明觀眾，并適時地予以鼓勵，激發(fā)幼兒表演的興趣，鍛煉幼兒的膽量等。
2.以小組學習為主的網(wǎng)絡環(huán)境下文學作品欣賞的教學方法
針對教師組織幼兒小組學習中，運用網(wǎng)絡環(huán)境開展文學作品欣賞，使文學作品中的真、善、美深深地打動兒童，促使幼兒的認知過程、情感體驗和行為表現(xiàn)都得到發(fā)展。主要運用的方法：合作學習法、操作法、辯論法、配音表演法。
①、合作學習法
是指以小組的形式去共同完成某一任務，既利用多媒體課件，幼兒自愿分成學習小組，尋找答案，理解文學作品。
具體做法：明確任務——小組在課 ……（未完，全文共12785字，當前僅顯示3041字，請閱讀下面提示信息。收藏《網(wǎng)絡環(huán)境下幼兒欣賞文學作品教學方法的研究》）