歷史教師征文：“用心”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史

目錄/提綱：……
一、“用心”整合教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）用生動(dòng)的語(yǔ)言概括教材
（二）緊扣課標(biāo)大膽取舍教材
二、“用心”設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好問(wèn)的歷史學(xué)習(xí)方法
（一）針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問(wèn)
（二）由淺入深、層層遞進(jìn)、呈梯度狀設(shè)問(wèn)
三、“用心”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)討論，深化認(rèn)識(shí)
……
“用心”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史
歷史教師征文：“用心”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史

“用心”中的“心”是一種取向，它包含著平常心與進(jìn)取心�！坝眯摹笔菍�(duì)自己的一種要求，更是一種境界，是把自己融化在對(duì)夢(mèng)想的追求中的一種忘我狀態(tài)。在面對(duì)歷史教學(xué)中出現(xiàn)的難題、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不積極、茫然無(wú)知時(shí)，我應(yīng)當(dāng)從容以對(duì)，“用心”做事，多想辦法，讓難題成為自己成長(zhǎng)的課題！讓堅(jiān)韌¾¬得起千磨萬(wàn)擊，“用心”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，掌握歷史學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)。
一、“用心”整合教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲，出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略514字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好問(wèn)的歷史學(xué)習(xí)方法
深入理解歷史，教師從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，用心設(shè)問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生習(xí)得提問(wèn)方法，掌握提問(wèn)技巧，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”。
（一）針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問(wèn)
學(xué)習(xí)的需要是提問(wèn)設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)，歷史學(xué)習(xí)中的提問(wèn)多應(yīng)設(shè)在何處呢? ⑴理解教材的關(guān)鍵處：即那些對(duì)學(xué)生的思維有統(tǒng)領(lǐng)作用、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的地方。⑵認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)處：就是學(xué)生在認(rèn)知上最感困惑的地方，而這往往就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在：A、貌似無(wú)疑實(shí)則蘊(yùn)疑之處。B、教材前后的銜接處。通篇教材，構(gòu)成了完整的知識(shí)系統(tǒng)，章、節(jié)、目之間往往體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。于此處設(shè)疑，既能使知識(shí)前后貫通，又能自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，使歷史學(xué)習(xí)既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)ɬ林，促使學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。針對(duì)式設(shè)疑能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中著眼關(guān)鍵提出問(wèn)題，懂得哪些內(nèi)容需要提問(wèn)，學(xué)會(huì)對(duì)提問(wèn)的量和質(zhì)的控制。而教師在講課時(shí)則可以直撲重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的“攔路虎”實(shí)施“精確轟炸”。
（二）由淺入深、層層遞進(jìn)、呈梯度狀設(shè)問(wèn)
如引導(dǎo)學(xué)生了解“蔣介石抗日態(tài)度的變化”，可設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題：①這一時(shí)期蔣介石對(duì)日態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的變化?②各次變化的原¬因是什么?③這些變化的共同的根本原¬因何在?④在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線成立后，其對(duì)日政策還會(huì)發(fā)生變化嗎?你這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)何在?上述置疑，難度呈梯度增加，前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的深化，把思維一步—個(gè)臺(tái)階地引向求知的新天地。這就使學(xué)生學(xué)會(huì)了把一組問(wèn)題組成一根鏈條上的若干環(huán)節(jié)、環(huán)環(huán)相扣地來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的方法，使問(wèn)題的提出能深化自身對(duì)知識(shí)的理解。
（三）將一個(gè)大疑點(diǎn)分解成若干小疑點(diǎn)，通過(guò)提出一個(gè)個(gè)本身互不直接牽連的子問(wèn)題，而逐步進(jìn)入大問(wèn)題的中心
如學(xué)習(xí)“《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響”，我先總的提出“《馬關(guān)條約》簽訂后中國(guó)社會(huì)半殖民地化程度為什么大大加深了”?在這—總問(wèn)題下再依次提出：《馬關(guān)系約》中賠款數(shù)額較前有何變化?《馬關(guān)條約》開(kāi)放的通商口岸及內(nèi)河新航線較其他條約開(kāi)放的口岸在地理位置上有何變化?允許外國(guó)開(kāi)設(shè)工廠的規(guī)定反映了什么問(wèn)題?這種提問(wèn)符合學(xué)生從具體到抽象、從個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律，不僅能使學(xué)生較好地掌握中國(guó)社會(huì)半殖民地程度大大加深所包含的知識(shí)要點(diǎn)和內(nèi)º¬，鍛煉了學(xué)生分析綜合的思維能力，而且可以使學(xué)生習(xí)得變繁為簡(jiǎn)、化難為易地分解和提出問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生在面臨一些疑難復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，“能以大領(lǐng)小，從小到大”，通過(guò)提出諸多條理清晰的小問(wèn)題，從整體上綜合把握大問(wèn)題。
三、“用心”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)討論，深化認(rèn)識(shí)
“歷史不 ……（未完，全文共2270字，當(dāng)前僅顯示1443字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《歷史教師征文：“用心”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史》）