幫助學(xué)生學(xué)會整合地理知識

幫助學(xué)生學(xué)會整合地理知識

現(xiàn)代教育的發(fā)展,要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，自主動手能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主動手的習(xí)慣，是擺在我們每位教師面前的一大首要問題。知識的整合，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。整合知識就是對知識進(jìn)行加工的認(rèn)知過程�？刹捎梅诸�、排列、比較、推理、總結(jié)規(guī)律性等方法，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識形成系統(tǒng)化
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略263字，正式會員可完整閱讀）……　
力。
2、排列法。就是將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行排列，形成體系。地理事物具有明顯的空間性。對地理分布知識，采用排列。如在地圖中顯示地理事物之間的形態(tài)關(guān)系，建立地理事物的空間圖象。便于學(xué)生從圖中一目了然的掌握地理知識，整體認(rèn)識分析地理問題，達(dá)到簡明扼要提綱攜領(lǐng)表現(xiàn)知識之間的關(guān)系。圖象具有形象性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺記憶和聯(lián)想能力，便于學(xué)生從圖象中形成對知識的整合和整體把握。如在日、美、澳等國的輪廓圖上，用箭頭表示這幾個國家的工業(yè)布局，地形特點，地理位置，從而概括出這幾國形成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的因素，達(dá)到抽象知識形象化，零散知識系統(tǒng)化，龐雜知識概括化。
3、比較法。將相關(guān)知識進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生理解和記憶能力。為了塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須學(xué)會對教材知識進(jìn)行整理加工，優(yōu)化教材知識，更新知識的呈現(xiàn)方式。根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，進(jìn)行比較，是學(xué)生認(rèn)識地理知識的基本思路，使其分析地理問題有章可循，從而減少學(xué)習(xí)過程中的盲目性。地理知識頭緒較多，有較大的分散性，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難，只有對知識重新組合，形成聯(lián)系，才有利于學(xué)生掌握。通過比較而加深理解和記憶。如將日本和英國在地理位置緯度位置等方面進(jìn)行對比，從而得出氣候、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系及差異，分析它們優(yōu)缺點。對俄、加、中、美等國面積大小排序，起到對知識的編碼，便于學(xué)生記憶和掌握。
4、總結(jié)規(guī)律法。教師在教學(xué)中應(yīng) ……（未完，全文共1163字，當(dāng)前僅顯示740字，請閱讀下面提示信息。收藏《幫助學(xué)生學(xué)會整合地理知識》）