淺談多媒體在課堂作文中的有效應(yīng)用

隨"風(fēng)"潛入課 潤文細(xì)無聲
——淺談多媒體在課堂作文中的有效應(yīng)用


【摘要】:傳統(tǒng)的課堂作文,通常是教師出題或給出材料后,先進行思路點撥,然后學(xué)生閉門造車.盡管老師講得滔滔不絕、頭頭是道,可學(xué)生寫起來卻是愁眉苦臉、如擠牙膏.怎樣改變這種收效甚微的課堂作文教學(xué)現(xiàn)狀呢?本文通過對多媒體在課堂作文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,點燃寫作的熱情;再現(xiàn)場景,激發(fā)學(xué)生的靈感;積累素材,滋養(yǎng)創(chuàng)造的蓓蕾;范改作文,提升潤文的素養(yǎng);發(fā)散思維,培養(yǎng)想象的能力幾個方面進行分析,使多媒體在課堂作文教學(xué)中的作用得到充分的展示,對促使多媒體與課堂作文教學(xué)的有機結(jié)合,提高課堂作文效率有很大的裨益!
【關(guān)鍵詞】: 多媒體;課堂作文;有效應(yīng)用
一提作文,學(xué)生通常是皺眉頭,咬筆頭,遲遲無從下手.老師普遍是費心講,勞心批,總是收效甚微.如何讓學(xué)生由怕寫、不會寫到愛寫、善寫作文呢?多媒體的有效介入猶如一股溫暖的春風(fēng),給課堂作文教學(xué)注入新的活力.它不僅可以使老
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合的學(xué)習(xí)情境.它可以鏡頭定格需要仔細(xì)觀察描寫的部分,引導(dǎo)學(xué)生掬起轉(zhuǎn)瞬即逝的情感浪花;它可以清晰再現(xiàn)記憶中模糊不清的場景,幫助學(xué)生重拾一幕幕久遠的溫馨記憶……
如以"愛我家園"為話題的作文時,可以利用多媒體播放天藍、水清、花紅、柳綠的畫面,以及在這樣的環(huán)境下,人們無憂無慮、_自在生活的場景.讓學(xué)生盡情感受美好的大自然,感受人們在美好環(huán)境下,舒適安康的幸福心境.之后播放數(shù)組地球遭受破壞、環(huán)境嚴(yán)重污染的畫面:灰灰的天空中,恣無忌憚橫竄的白煙;烏黑的河水里,奄奄一息漂著的小魚;平整的地面上,無緣無故出現(xiàn)的天坑……以及沙塵暴肆虐區(qū),地震發(fā)生區(qū),人們痛苦不堪的生活畫面.前后畫面的比照,讓學(xué)生形強烈的感官刺激,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?學(xué)生在視聽感官的直接作用下,真情自然濃聚于胸,不吐不快.這樣,寫作的靈感自然被激發(fā).
《文心雕龍》中云:"情者,文之經(jīng).""文章之作,在乎情性."此時,憑著至誠至情發(fā)出的心靈之音,怎能不打動讀者?
積累素材 滋養(yǎng)創(chuàng)造的蓓蕾
俗話說"巧婦"難為"無米之炊",寫文章更是如此.要想寫出好文章,學(xué)生平時只有"厚積",備足"米",寫作時才能"薄發(fā)",做出可口的"飯".現(xiàn)在的學(xué)生,由于自身閱歷有限,平時又很難進行課外閱讀,寫作素材積累有限,以至對寫作望而生畏.多媒體的介入,可以讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi),積累大量的寫作素材.
如在以"堅守"為話題的作文訓(xùn)練課上,教師可以提前搜集相關(guān)人物的資料:莊子"寧其生而曳尾于途",對_的堅守;陶淵明辭官歸隱后"采菊東籬",對高潔人格的堅守;蘇軾"揀盡寒枝不肯棲",對良知的堅守;蘇武寧可"渴飲雪,饑吞氈",也不愿投降匈奴,對愛國信念的堅守;劉姝威,面對恐嚇信毫不畏懼退縮,對職業(yè)道德的堅守;楊善洲,退休后義務(wù)植樹22年,對人們熱愛的堅守……并把這些人物的資料,并配上相關(guān)插圖,制成課件.這樣,學(xué)生借助視覺、聽覺,在短時間內(nèi)積累、掌握了大量的相關(guān)素材.
"不積硅步,無以至千里;不積小流,無以成江海."多媒體憑借大容量的課堂,為創(chuàng)作蓓蕾的綻放提供了豐富的滋養(yǎng).
范改作文 提升潤文的素養(yǎng)
"授之以魚,不如授之以漁."傳統(tǒng)的作文批改,至少花費教師課下一二周的時間,可發(fā)到學(xué)生手里,學(xué)生卻只是象征性地瀏覽一下分?jǐn)?shù)和評語.作文講評課,教師臺上講評得口干舌燥,激情澎湃;學(xué)生臺下卻聽得支離破碎,不以為然.葉圣陶先生說:"改與作關(guān)系密切、改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人."多媒體的介入,可以改變這種事倍功半,甚是事倍無功的局面,充分體現(xiàn)學(xué)生在作文評改中的主體作用.
如在指導(dǎo)學(xué)生以"成長"為話題的課堂作文中,學(xué)生當(dāng)堂完成作文后,就可利用投影儀把學(xué)生作文投到屏幕上.引導(dǎo)對學(xué)生作文進行直觀評改:精彩之處用紅線畫出,不妥之處用藍線標(biāo)記.學(xué)生再集思廣益,一起交流改換不當(dāng)?shù)脑~句,直到滿意為止.這樣,學(xué)生在直觀的評改下,懂得了應(yīng)該怎么寫,不應(yīng)該怎么寫.
利用多媒體范該作文,不僅加快了反饋節(jié)奏,提高了評改質(zhì)量,而且把作文評改的主動權(quán)還給學(xué)生,實現(xiàn)真正意義上的師生互動,提升了學(xué)生潤文的素養(yǎng).
發(fā)散思維 培養(yǎng)想象的能力
古希臘哲學(xué)家亞里斯多德曾說"想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉".作文同樣離不開想象力.巴金也曾說過:"沒有想象就沒有文學(xué)."可見,想象力在寫作中的地位舉足輕重.多媒體在課堂作文教學(xué)時,可巧妙地運用圖片、_、視頻剪輯和動畫文件,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,培養(yǎng)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象.
如在教 ……（未完，全文共2929字，當(dāng)前僅顯示1862字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談多媒體在課堂作文中的有效應(yīng)用》）