信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合問(wèn)題及對(duì)策分析

目錄/提綱：……
一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的定義
二、信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合中存在的問(wèn)題
三、信息技術(shù)與思想品德教學(xué)有效整合的對(duì)策分析
2、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式巧妙設(shè)置情境
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信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合問(wèn)題及對(duì)策分析

摘要：思想品德作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，與信息技術(shù)的整合存在著難度較大的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)簡(jiǎn)單的、機(jī)械的整合。在整合過(guò)程中出現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的淡化、學(xué)生創(chuàng)造思維的缺失，教學(xué)情境設(shè)置的效果不佳等問(wèn)題，需要對(duì)其二者進(jìn)行深層次的整合，整合的對(duì)策首先要以先進(jìn)的教育理論引領(lǐng)，其次本人結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析了二者整合過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。通過(guò)深層次的整合以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的重要作用。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)、思想品德、整合

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的定義
究竟何為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合？現(xiàn)在學(xué)術(shù)界對(duì)這一問(wèn)題并沒(méi)有明確的界定，筆者比較同意的觀點(diǎn)是何克抗老師提出的“所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充
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儀上用文字講述一個(gè)故事，就是情境創(chuàng)設(shè)了，這只是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的最低級(jí)階段，學(xué)生看過(guò)之后停留在腦中的只是文字，僅僅局限于一個(gè)情境，換種方式，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言把故事講出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境的效果會(huì)更好。思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的更一種方式就是播放圖片、視頻、音樂(lè)，這無(wú)疑會(huì)在短時(shí)間融化學(xué)生的情感，但在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象，例如七年級(jí)《世界因生命而精彩》這節(jié)課中，教師一開(kāi)始展示了許多富有生命力的圖片，引出了世界因生命而精彩的教學(xué)內(nèi)容，后面緊接著用六分半的時(shí)間播放了邁克杰克遜的《the earth song》，學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)人都看的很起勁兒，可當(dāng)老師提出問(wèn)題：“視頻中有哪些不珍愛(ài)生命的表現(xiàn)時(shí)”整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，不能說(shuō)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真看，而是視頻的時(shí)間太長(zhǎng)了，視頻本身精彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了學(xué)生，但學(xué)生這時(shí)候不動(dòng)腦子去思考了，在這里多媒體的使用就成為了這節(jié)課的敗筆。
3、學(xué)生創(chuàng)造性思維的缺失
信息技術(shù)的環(huán)境支持下，資源非常的豐富，極大地方便了師生的學(xué)習(xí)和研究，一些教師會(huì)依賴網(wǎng)上的資源，例如：學(xué)生在做課前演講時(shí)便會(huì)直接從網(wǎng)上復(fù)制，粘貼，有的學(xué)生甚至連格式都不修改，就直接粘貼在幻燈片中，以至于在上課時(shí)讀的都不通順，何談演講？這助長(zhǎng)了學(xué)生投機(jī)取巧的心理。還有在課堂上，老師用預(yù)設(shè)好的課件教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地跟著課件走，自主思維完全處于停滯的狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程完全預(yù)設(shè)好了，缺少了動(dòng)態(tài)的生成，缺少了老師與學(xué)生的情感交流，更談不上學(xué)生創(chuàng)造性思維了。
三、信息技術(shù)與思想品德教學(xué)有效整合的對(duì)策分析
1、教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論引領(lǐng)“整合”
信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，更重要的是促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。這需要先進(jìn)的教育理論引領(lǐng)，建構(gòu)主義理論在美國(guó)的改革進(jìn)程中被過(guò)度使用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域并未取得很好的效果，但對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是適用的。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)交流和合作的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握不是由老師傳授或灌輸?shù)�，而是以自己的方式建�?gòu)的對(duì)事物的理解。信息技術(shù)環(huán)境下能夠提供圖文并茂的情境，還能都提供大量的課程資源供學(xué)生自主探究，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)更是師生、生生交流互動(dòng)的良好平臺(tái)，所以建構(gòu)主義理論對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來(lái)了巨大的沖擊，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科的整合提供了有力的理論支持。[2]
2、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
巧妙設(shè)置情境。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將_、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。[3]例如：在《讓生命之花綻放》這一課，為了實(shí)現(xiàn)珍愛(ài)生命的教學(xué)目標(biāo)，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)模擬空難的生動(dòng)情境：民航客機(jī)在空中飛行，學(xué)生靠在椅背上，閉上眼睛，感覺(jué)自己在乘坐飛機(jī)旅行。突然，廣播里傳來(lái)了乘務(wù)員凝重的_，飛機(jī)出現(xiàn)了故障，學(xué)生置身空難即將發(fā)生的瞬間，教師不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生在生命的“最后三分鐘”寫(xiě)下生命即將終結(jié)的留言。此時(shí)此刻，教室里投影儀的屏幕上顯示著3分鐘的倒計(jì)時(shí)，適中嘀嗒的_震撼著學(xué)生的心，生命的短暫 與可貴此時(shí)此刻讓學(xué)生得到了充分的體驗(yàn)。
豐富課程資源。思想品德教 ……（未完，全文共3427字，當(dāng)前僅顯示1731字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合問(wèn)題及對(duì)策分析》）