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淺議信息技術(shù)在文言文教學中的有效應用

發(fā)表時間:2013/6/10 21:32:15
目錄/提綱:……
一、運用多媒體,讓學生語言美、音韻美的享受中學習朗讀
(一)、用多媒體播放范讀,學生聽讀
(二)、展示多媒體,指導朗讀
1、讀準字音
2、讀準節(jié)奏
3、讀出語感
(三)、播放多媒體,學生跟讀
二、運用多媒體,讓學生在形象美、圖畫美的享受中進行描述
三、運用多媒體,讓學生在情感美、思想美的熏陶中學會品味
……
淺議信息技術(shù)在文言文教學中的有效應用
摘要:本文論述了“運用信息技術(shù)可以促進學生在美的享受中學習文言文”的觀點。從三個方面進行分析:在音韻美的享受中學會朗讀;在形象美的享受中學會描述;在情感美的熏陶中學會品味。初中文言文的教學重點在于記誦積累和理解大意,目標雖然明確簡單,但學生對文言文缺少興趣,而美是最能引發(fā)興趣的,挖掘文言文中的“美”的內(nèi)容,再用“美”的形式展現(xiàn)出來,能燃起學生學習的興趣和欲望。而多媒體正好用它的文字、音像、圖畫、動畫等為教學提供“美”形式,有效地為教學服務。
關(guān)鍵詞:多媒體;文言文;朗讀;描述;品味


信息技術(shù)教育作為我國新的課程結(jié)構(gòu)中一項重要內(nèi)容,其目標是要通過提高教師和學生的信息技術(shù)素養(yǎng),進而推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合,幫助教師和學生有效地利用信息技術(shù)提高教學和學習效果。[1]
《義務教育語文課程標準》“課程的基本理念”中指出: “ 語文課程的建設(shè)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,拓寬語
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術(shù)可以把文字、圖形、影像、_、動畫等先進技術(shù)有機地融合在一起。我們把它合理地運用到古詩文教學中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,可以充分激發(fā)學生的想象,喚醒學生潛在的審美意識,能夠很好地促進學生對文言文中“美”的認識和體味。在感受美、欣賞美的過程中“記誦、理解”。
一、運用多媒體,讓學生語言美、音韻美的享受中學習朗讀。
教材所選的作品,在語言上音韻諧調(diào),節(jié)奏鮮明;形式上或整或散,或駢散結(jié)合;風格上或現(xiàn)實或浪漫;手法上或比擬夸張或平鋪直敘;行文上或大氣磅礴或清秀俊美……在教學中,教師要把握文章特點和語言特色,引導學生自主感悟,傾心陶醉,讓學生在美的享受中學習文言文。這樣一定會達到事半功倍的效果。要實現(xiàn)這一目標,首先要對學生的朗讀進行指導。
(一)、用多媒體播放范讀,學生聽讀。
讓學生先在聽覺上感受文本的形式美。為了能提高他們誦讀文言文的興趣,并把誦讀文言文作為一件快事來完成,就要用到多媒體了。
運用課件制作技術(shù),教師可根據(jù)情況選擇哪種形式的范讀,如果老師有厚實的朗讀功底,可給自己的朗讀配上音樂和圖片。朗讀的節(jié)奏和著音樂的韻律,和諧優(yōu)美,勢必沖擊著學生的聽覺神經(jīng),讓他們在一種美的享受中產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動。當然,教師自己的成功的范讀,還會讓教師在學生心目中產(chǎn)生敬佩感、信服感,進而讓學生產(chǎn)生模仿的欲望。而圖片的補充還會增添了一種視覺的美的享受。如果教師對自己的朗讀信心不足,還可以利用網(wǎng)絡資源選擇別人的朗讀,制作成課件來用。
(二)、展示多媒體,指導朗讀。
1、讀準字音。
文言文中有很多生僻字、多音多義字,通假字,如果這些字不能很準確的朗讀,會影響對句子的理解,進而影響原文的美感。例如《馬說》中,“一食或盡粟一石”,“食馬者不知其能千里而食也的“食”,根據(jù)意思來確定讀音; “便要還家”中的“要”通“邀”。
文言文中還有不少的對偶句,它們平仄對仗,音韻和諧。現(xiàn)代漢語的讀音雖和古音不完全同,但大多還是按一定規(guī)律變化的。如陰平陽平對應平,上聲去聲對應仄。所以只有讀準字音,才能感受到平仄變化之美。如:“咨諏善道,察納雅言”“諏”和“納”平仄相對,如果把“諏”zōu錯讀成“取”不但意義錯了,也沒有了語音上的鏗鏘之美!鞍税倮锓主庀轮耍迨曳饴暋薄镑狻迸c“塞”一平一仄相對,如果將“麾”讀錯,便影響了句子和諧的音韻。
這些字,上課時用多媒體把它們一一展示出來,學生會很快掌握這些字的讀音,這就減免了教師在黑板上板書,節(jié)約了時間,提高了效率。
2、讀準節(jié)奏。
因為節(jié)奏不僅體現(xiàn)了你對句子的含義的理解,更能體現(xiàn)出文言文的音韻和諧之美。
句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應有停頓!爸寥舸汉途懊鳌敝械摹爸寥簟、“若夫霪雨霏霏”中的“若夫”、“然則北通巫峽”中的“然則”等都屬此類。它們放在句子的開頭,起強調(diào)語氣或領(lǐng)起全句或全段的作用。朗讀時,這些詞語后面都應稍加停頓,不能和后面的文字連讀。這樣才能讀出這些句子抑揚頓挫的美感。
結(jié)合對文意的理解來確定停頓。將朗讀與句子的理解結(jié)合起來進行,會起到事半功倍的效果。比如 《狼》中“其一犬坐于前”應讀“其一/犬坐于前”而不能讀成“其一犬/坐于前”。此“犬”是“像狗一樣”而非名詞“狗”!翱/以一戰(zhàn)。”“可以”是兩個單音詞,“可”是“可以”的意思,“以”是“用來”的意思,后省略了“之”。同樣的例子還如:《出師表》中“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分”,指目前天下一分為三,所以“今” ……(未完,全文共5284字,當前僅顯示1855字,請閱讀下面提示信息。收藏《淺議信息技術(shù)在文言文教學中的有效應用》