淺析小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

淺析小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

一、厭學(xué)表現(xiàn)
我校處于落后的貧困山區(qū)，從教十余年來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，總是有一種一屆不如一屆的感覺(jué)。學(xué)生厭學(xué)的情緒日趨嚴(yán)重。表現(xiàn)在上課時(shí)對(duì)課堂不感興趣，愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)還打瞌睡，不能及時(shí)完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。到了高年級(jí)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，甚至發(fā)展成為逃學(xué)，上網(wǎng)，打架，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣。對(duì)教師的教導(dǎo)嗤之以鼻，有的甚至與教師對(duì)抗，課堂上故意搗亂，教師管教嚴(yán)厲后，個(gè)別學(xué)生還會(huì)跑回家不來(lái)上學(xué)。這些種種跡象都是厭學(xué)情緒的表現(xiàn)。
二、原因分析
究其原因是多樣的，歸納起來(lái)就是家庭，社會(huì)，學(xué)校，個(gè)人幾個(gè)方面，現(xiàn)就這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單的分析學(xué)生的原因。
（－）、家庭原因
理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)，父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。前蘇聯(lián)蘇孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對(duì)孩子的心霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來(lái)的"雕塑家"。尤其近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童較多，農(nóng)村家庭中的父母大部分外
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炊活動(dòng)，一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
2、圖書(shū)的借閱不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
近年來(lái)學(xué)校的各種檢查一波接一波，學(xué)校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標(biāo)簽的圖書(shū)放的陳舊，也不借給學(xué)生閱讀，學(xué)生除了僅有的課本以外，幾乎無(wú)別的書(shū)可閱讀。
3、學(xué)校的校園文化氛圍跟不上。
學(xué)校的生活過(guò)于單一，學(xué)生也就無(wú)法愛(ài)上校園生活。
（四）、個(gè)人因素
很多厭學(xué)的學(xué)生主觀上受“學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué) 與不學(xué)一個(gè)樣”的錯(cuò)誤思想影響，加上意志薄弱，從而在學(xué)習(xí)上受到失敗的打擊，很少或沒(méi)有享受過(guò)成功帶來(lái)的歡樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情感受挫，最終形成了惡性循環(huán)：失敗、厭學(xué)、更加失敗、更加厭學(xué)。 實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，每個(gè)家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長(zhǎng)很少讓孩子參與一些力所能及的活動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生養(yǎng)成懶惰習(xí)慣。
三、矯正學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策
引起學(xué)生厭學(xué)的原因是復(fù)雜多樣的，作為教師我們要積極的研究相應(yīng)的對(duì)策對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對(duì)其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師和家長(zhǎng)要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法，把孩子當(dāng)作自己的朋友看待。勤于交流，及時(shí)了解孩子的困難，并及時(shí)幫助。以鼓勵(lì)為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習(xí)效率不高時(shí)，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。
1、我國(guó)心理學(xué)工作者隋光遠(yuǎn)的研究表明，向?qū)W生講明積極的、正確的特點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學(xué)習(xí)，才能有所成就的道理，并組織學(xué)生就此進(jìn)行討論,可以讓學(xué)生更多更好地將學(xué)習(xí)成敗做出正確的、積極的判斷。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素除努力外，學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。與此同時(shí), 由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、成就動(dòng)機(jī)水平不同、以前在學(xué)業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨(dú)特的、相對(duì)穩(wěn)定的歸因風(fēng)格。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既要使學(xué)生意識(shí)到影響學(xué)習(xí)的多個(gè)因素，又要考慮到他們的不同學(xué)習(xí)的風(fēng)格, 使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)時(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，針對(duì)自己個(gè)別差異進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)（尤其是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生），注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，應(yīng)用不斷變換的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子微小的進(jìn)步都要給予真誠(chéng)及時(shí)的評(píng)價(jià)，幫助孩子樹(shù)立自尊和自信�？梢猿浞掷冒嚓�(duì)會(huì)、主題會(huì)、興趣活動(dòng)等適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育。給厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，充分挖掘厭學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣孩子就如同找到點(diǎn)石成金的手指。
科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
2、提高學(xué)生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強(qiáng)調(diào)了“自我效能”的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務(wù)時(shí)經(jīng)常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致，而把失敗歸結(jié)于自己能力差，從而使個(gè)體對(duì)自己失去信心。由此可見(jiàn),教師如果能采取一定的措施提高學(xué)生的自我效能感,就有利于學(xué)生進(jìn)行積極正確的，克服學(xué)生厭學(xué)情緒。為此應(yīng)注意一方面 ……（未完，全文共3883字，當(dāng)前僅顯示1961字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺析小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策》）