畢業(yè)論文：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的小組合作研究

目錄/提綱：……
（一）優(yōu)勢_比例小，合作學(xué)習(xí)難開展
（二）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，合作交流膽子小
（三）合作目標(biāo)不明確，小組交流欠深入
（四）分組活動時間短，合作學(xué)習(xí)不充分
（五）學(xué)生程度不統(tǒng)一，合作參與不均衡
……
中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的小組合作研究

目錄

第一章 引言
1.1選題的意義…………………………………………………………………P2
1.2 論文的結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………P2-
第二章 文獻(xiàn)綜述
2.1小組合作學(xué)習(xí)…………………………………………………………………p
2.1.1小組合作學(xué)習(xí)的涵義……………………………………………………P3.P4
2.1.2小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容……………………………………………………P4.P5
2.1.3小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點……………………………………………………P6.P7
2.2.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題…………………………………………………P7
2.2.1小組合作學(xué)習(xí)中的各種存在問題分析………………………………P7.P8.P9.P10.P11
第三章 如何開展高效性的小組合作學(xué)習(xí)
3.1小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式……………………………………………………P11
3.1.1開展小組合作學(xué)習(xí)的有效措施……………………………………………P11.P12
第四章 總結(jié)
參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………P12.P13


摘要
小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是以小組共同學(xué)習(xí)的形式,使所有參與者為了實現(xiàn)全組的目標(biāo)共同努力的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在盡可能小的小組中展開學(xué)習(xí)活動,而且是在沒有教師
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用能力的要求，課堂教學(xué)要努力實現(xiàn)以傳授和講解語言知識向培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的轉(zhuǎn)變，每位老師都面臨著如何在有限的時間內(nèi)有效利用各種教學(xué)方法和手段，采取更適合于學(xué)生語言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以最大限度地提高課堂效果這一關(guān)鍵問題。小組合作學(xué)習(xí)為此提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂采用小組合作學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著不可替代的作用。
1.2 論文的結(jié)構(gòu)
本論文先對英語自主學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)的定義以及功能作出闡述，然后對小組合作學(xué)習(xí)的理論、現(xiàn)狀和教學(xué)模式作出探討，再對小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)的模式和實際運用進(jìn)行深入地了解，通過自身的教學(xué)實際分析小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實際作用效果，發(fā)現(xiàn)并指出存在問題以及提出解決問題的具體措施，從而有效地提高小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的效果。

第二章 文獻(xiàn)綜述
2.1什么是小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)（Group Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代著名教育家David koonts 首先倡導(dǎo)和實施的,它是新課程背景下課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)習(xí)方式，是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和自主學(xué)習(xí)能力的過程。
現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
2.1.1合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
1.教育科研人員是這樣界定的，所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)又稱共同學(xué)習(xí)（ Learning Together ） , 其理論有良好的社會心理學(xué)基礎(chǔ)。這種理論的核心很明了：當(dāng)所有人聚在一起為一個共同目標(biāo)而工作的時候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠對個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛。心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。通過英語課堂教學(xué)實踐也證明，多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。
2 、 合作互動教學(xué)是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，其活動大致可分為師生互動、生生互動和全員互動三種形式。 “ 合作互動教學(xué) ” 能充分體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主動地位，能改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3 、 “ 合作 ” 是指學(xué)習(xí)的組織形式，在以班級授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，變?yōu)樯c生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學(xué)生語言實踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.1.2 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“free talk”是課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴ree talk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。
2.合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)shall we go to the zoo？這一 ……（未完，全文共11856字，當(dāng)前僅顯示2821字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的小組合作研究》）