教學論文：淺談綜合實踐活動中的多元評價

教學論文：淺談綜合實踐活動中的多元評價

評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐課程目標的有效手段和方法，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。
筆者認為，綜合實踐活動的評價與其他課程評價有所不同，它強調(diào)的是多元評價。表現(xiàn)為：評價的內(nèi)容是多元的，評價的手段是多元的，評價的主體是多元的�？傊�，我們應(yīng)該堅持以“整體觀、多元化、過程化、發(fā)展話”為評價理念。
一、開放的評價內(nèi)容
新課程強調(diào)：評價不再是為了選拔和甄別，不是“選拔適合
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示出來，讓學生感受成功，體驗成功。
二、開放的評價形式
綜合實踐活動的評價形式應(yīng)該是開放的、多種多樣的，如：匯報交流、成果展示、問卷、表演、競賽等等。但是評價形式應(yīng)該是根據(jù)實際情況而定的，應(yīng)該能夠激勵學生完成實踐活動的。
綜合實踐活動的評價不可能有十全十美的方案來評價豐富多彩的綜合實踐活動。我們可以嘗試以下的評價方式：
1.課堂評價語。綜合實踐活動課程是一個動態(tài)生成過程，常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時捕捉這些片斷，通過巧妙的評價處理課程實施的意外，往往會演繹精彩。
如：“你的問題提得很好，真是個善于思考的孩子”；“你們能積極參加實踐，具有合作精神，很好！”；“請你們小組勇敢地試一試，老師相信大家能行！”；“沒關(guān)系，至少你們課題小組思考了、參與了，很棒！”……作為教師，每一句評價其實是在給學生一條路、一個未來。又如生生互評：“雖然你說得不完整，但我還是佩服你的勇氣”；“我覺得他們小組的辦法特別簡便！”……
2.建立成長記錄袋。成長記錄袋是收集、記錄學生學習過程中一連串表現(xiàn)、作品、反思或別人的評價的有關(guān)材料的匯集。它可以作為判斷學生學習質(zhì)量的重要依據(jù)。
3.設(shè)計多種評價表。
教育家斯賓塞指出：“應(yīng)該引導兒童自己進行探討、自己去推論。但給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！睘榱舜龠M學生的探究學習和發(fā)展，使評價伴隨于綜合實踐活動的全過程，我們設(shè)計可以設(shè)計《說說我的心里話》、《自我評價表》、《小組評價表》等多種表格，關(guān)注、記錄孩子探索與成長過程中的點點滴滴。學生既要對自己前期的工作做個自我評價，也要接受小組內(nèi)其他成員的評價。
三、開放的評價主體
長期以來，對學生的評價往往就是“一張試卷”或“教師的評語”，因而造成了評價主體的單一。綜合實踐活動課程是卡放的一門課程，所以 ……（未完，全文共1565字，當前僅顯示995字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：淺談綜合實踐活動中的多元評價》）