課堂教學中“小組合作”的幾點感想

目錄/提綱：……
一、民主、開放的教學環(huán)境是合作的基礎
二、正確的時機把握是合作的關鍵
一是在概念、規(guī)律性結論之前
三、有價值內容的選擇是合作的重點
四、靈活的教學評價是合作的動力
一是重視采用多樣、具有開放性的評價方法
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關注小組合作　打造和諧課堂
——課堂教學中“小組合作”的幾點感想

實施小組合作學習是學生學習數學的重要方式這一，小組合作是以小組為單位，通過選擇恰當的時機和有價值的內容進行討論、交流，共同達到教學目的的教學活動。它一掃過去教學中的機械、單調、乏味，給課堂帶來無限的生機和活力，構建了一種民主、和諧的課堂教學氛圍。下面結合本人的教學實踐，談幾點小組合作學習在課堂教學中運用的體會。
一、民主、開放的教學環(huán)境是合作的基礎
數學課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感的交流。“親其師而信其道”，我們應充分發(fā)揮師愛的作用，在每一堂課要做到“三送”：把微笑送給學生、把鼓勵送給學生、把信任送給學生。要以高度的工作責任心和熱心來影響學生，在課堂上多用鼓
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、正確的時機把握是合作的關鍵
俗話說得好：機不可失，時不再來。關鍵是要我們抓住機遇，時機把握的好壞產生的作用也不同。小組討論是合作學習中的主要學習方式，但不是只散漫的進行討論，而是要選擇好時機，在教師的組織，指導下進行討論。我認為從以下兩個方面來把握合作的時機：
一是在概念、規(guī)律性結論之前。要讓學生分組討論，人人達到動手、動口、動腦，只有讓學生參與知識的發(fā)生過程，學生才會對知識達到理解和掌握。如在教學《軸對稱圖形》時，我準備了充分的學具，讓學生分小組活動，折一折，比一比，然后合作交流，觀察所有學具的特征，自己發(fā)現這些圖形所具有的共同點：“在對折后兩邊的圖形能完全重合，”比教師引導學生觀察更容易理解“軸對稱”的含義。
二是教學中出現難點，學生思維受阻時，引導學生討論；或是優(yōu)秀學生提出新的見解，其他大部分學生不理解時，教師不能把現成的答案告訴學生而應組織學生小組討論，給他們提供獨立探索的機會，討論的機會，大展其才的機會，這樣的詩人給課堂流入新的活力。如在學習“4的乘法口訣”時，乙酸上出現了這樣的一幅圖“○○○○　　○○○○　　○○○○　　○○○”問題求“一共有多少個○？”我讓學生自己觀察列式計算，大部分同學都用的是“3*4＋3”來求，這時又有兩名同學提出了用“3*5”和“4*4－1”這兩種算法，其它同學聽后，眉頭緊鎖，臉上充滿了“？”。我沒有立刻讓這兩位同學介紹這樣做的道理，而是對同學們說：“請同學們小組合作交流討論，想一想能不能這樣算？道理在哪兒？”。同學們分小組活動，有的拿出學具“小三角”自己動手擺，有的互相交流自己的猜想，終于不一會，大部分同學先后舉起了自己的小手。
三、有價值內容的選擇是合作的重點
有思考價值的問題可以引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望。受這種欲望的驅動，學習過程往往會變得主動而富有生氣，學生的積極性也被調動了。如在教學《乘法的意義》時，學生在已經知道“7個2相加”是“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”時，教師接著引導“如果是24個2相加你能想出是什么樣嗎？”學生回答：“算式好長好長”“加法算式書寫很麻煩”“書寫起來太累了”，我接著問：“能不能創(chuàng)造一種新的寫法，使24個2相加寫起來簡便一些？”這時我讓小組合作交流討論，學生討論后匯報，可以寫成：“3＋3＋……”“3＋3＋3＋……＋3（24個）”“24（＋）3”教師板書后，學生比較每種寫法的優(yōu)缺點，然后教師再順勢介紹出乘法書寫形式“24*2”或“2*24”導出本課時重點。這個環(huán)節(jié)是學生思維碰撞的高潮，學生互相交流自己想出的方法，明確“乘法”表示出較長加法算式的簡便作用，理解乘法的意義，這樣既調動了學生的積極性，自 ……（未完，全文共2286字，當前僅顯示1453字，請閱讀下面提示信息。收藏《課堂教學中“小組合作”的幾點感想》）