學(xué)前教育論文：淺論培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的途徑和方法

目錄/提綱：……
（一）建立民主、平等的師幼關(guān)系
（二）以教師的良好行為來陶冶幼兒
（三）從大處著眼、從小處入手
（四）做好監(jiān)督和檢查的各項(xiàng)工作
（五）做好家園聯(lián)系工作
（一）榜樣激勵(lì)法
（二）故事引導(dǎo)法
（三）體驗(yàn)欣賞法
（四）游戲促進(jìn)法
（五）行為鞏固法
（一）以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，批評勸導(dǎo)為輔
（二）堅(jiān)持科學(xué)培養(yǎng)，不搞拔苗助長
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學(xué)前教育論文：淺論培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的途徑和方法

內(nèi)容摘要：幼兒期不僅是人體發(fā)育的重要時(shí)期，也是人的智能和個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期，早期的智能訓(xùn)練和行為習(xí)慣的培養(yǎng)為幼兒今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是一個(gè)人的學(xué)習(xí)和事業(yè)取得成功的重要條件。從幼兒階段起就根據(jù)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度來制定對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，訓(xùn)練必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，將有利于幼兒的終身發(fā)展。同時(shí)，幼兒良好常規(guī)的習(xí)得，必須通過多種途徑和方法，由學(xué)校、家庭、社會(huì)互相配合與參與，多角度、全方位、長時(shí)間地持之以恒，才能達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒 常規(guī) 途徑 方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律�！痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中，“常規(guī)”的解釋是指沿襲下來的經(jīng)常實(shí)行的規(guī)矩，通常的做法。即人們常說的“行為習(xí)慣”或“規(guī)則”，它延用到幼兒園幼兒的身上就要求更加地細(xì)化。幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園日常生活中所要遵守的行為規(guī)則。良好的常規(guī)習(xí)慣可以使教學(xué)活動(dòng)有序開展，提高教學(xué)效果，提高幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量；良好的常規(guī)習(xí)慣有利于促進(jìn)幼兒今后良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身收益，反之，將貽誤終身。幼兒期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)過了最佳時(shí)期，再
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類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的……習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，將終身受其害。”因此，幼兒期是進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期。如果在這最佳期里，我們有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，就可以在幼兒大腦皮層中建立良好的一系列條件反射系統(tǒng)。幼兒形成了良好的行為習(xí)慣后，他們就知道什么時(shí)間應(yīng)該做什么事、不應(yīng)該做什么事，以及應(yīng)該怎么做和不應(yīng)該怎么做。就能和老師密切配合，一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)地開展活動(dòng)，生活得有規(guī)律、有節(jié)奏。這對于貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要，有著極其重要的意義。
二，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的基本途徑。
（一）建立民主、平等的師幼關(guān)系。這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的前提。陳鶴琴先生曾說過：“不管他是聰明的、是愚笨的，或是富貴的、是貧賤的，總之，當(dāng)有受教育的機(jī)會(huì)。因此常規(guī)培養(yǎng)和其他教育一樣，要面向全體。同時(shí)，要做到各方面力量協(xié)調(diào)一致，只有這樣才能形成一種合力。”教師只有做到了愛每一個(gè)幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。只有師幼之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動(dòng)中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)。比如由于教師的疏忽，忽視了與某小朋友的情感交流，在進(jìn)餐時(shí)，他可能故意東張西望、說說笑笑，影響的旁邊的幼兒吃不好飯。教師觀察到這一情況后應(yīng)該與他多接觸多聊天，讓他慢慢的從心里感受到教師對他的關(guān)注，然后再提要求，他就能非常積極地去努力表現(xiàn)自己，從而想得到教師更多的關(guān)注和表揚(yáng)。幾次下來，他能安靜、專心地進(jìn)餐了。
（二）以教師的良好行為來陶冶幼兒。教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他�！币虼�，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動(dòng)力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”教師的言行示范比口頭教育更有效。如：在培養(yǎng)幼兒良好睡眠習(xí)慣的過程中，教師要求幼兒輕聲走進(jìn)臥室并保持安靜，多數(shù)幼兒能做到，并在慢慢的養(yǎng)成和鞏固。此時(shí)教師們卻大聲談話，因此破壞了臥室入睡的安靜氣氛，幼兒會(huì)感覺可遵守也可不遵守，就會(huì)慢慢忽視起來，以后再培養(yǎng)起來就會(huì)收效甚微。所以，教師良好的行為對幼兒來說很重要。
（三）從大處著眼、從小處入手。幼兒雖小，但他們是祖國的未來和家庭的希望，對他們的培養(yǎng)應(yīng)從大處著眼，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等好的習(xí)慣。一個(gè)人學(xué)好學(xué)壞往往是從細(xì)小的事情開始的，壞事再小切勿做，好事雖小也應(yīng)該做。對幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果我們能及時(shí)加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化，孩子就會(huì)積小善成大善，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。某方面的第一件好事就要及時(shí)肯定，相反某方面的第一件壞事就一定要加以制止，對孩子決不可搞“下不為例”。比如，我們經(jīng)常在幼兒園看到有的小朋友在玩玩具時(shí)，他的父母來接了，也許太激動(dòng)，他玩具沒收，扔了就跑。這時(shí)，教師必需堅(jiān)持陪著他把玩具收好，把弄臟的地面擦干凈等等。而不是見其家長在就放松要求，也不是見其調(diào)皮而放任自流。
（四）做好監(jiān)督和檢查的各項(xiàng)工作。常規(guī)培養(yǎng)是需要很長時(shí)間的“永無止境”的一項(xiàng)工作，好的常規(guī)要在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高。教師要在提出要求后，及時(shí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會(huì)變成空口號。教師應(yīng)加大平時(shí)的觀察，爭取在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。促進(jìn)好的行為轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，減少壞的方面的負(fù)影響。
（五）做好家園聯(lián)系工作。如今，大多數(shù)的中國家庭都是獨(dú)生子女，有的孩子在家享受到了過多的呵護(hù)和關(guān)愛，養(yǎng)成了飯來張口衣來伸手的依賴習(xí)慣。但由于孩子年齡小，離開了父母的庇護(hù)，在幼兒園他們通常又愿意用好的表現(xiàn)來博得老師的關(guān)注和表揚(yáng)。因此，在幼兒教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常聽到有家長說自己的孩子在幼兒園挺乖，各方面都能按老師的要求去做，在但回到家里就完全是另外一幅模樣了。其實(shí)，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家園的 ……（未完，全文共6732字，當(dāng)前僅顯示2364字，請閱讀下面提示信息。收藏《學(xué)前教育論文：淺論培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的途徑和方法》）