稱職論文：淺析初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習三大能力的培養(yǎng)

稱職論文：淺析初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習三大能力的培養(yǎng)

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習是初中教學(xué)的難點之一，對學(xué)生在思維方式轉(zhuǎn)變方面提出了更高的要求，新課程標準明確了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力目標，作者結(jié)合教學(xué)實際，重點探索了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力，試圖對初中數(shù)學(xué)教學(xué)盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)由于知識面較寬，內(nèi)容多而且比較復(fù)雜，基礎(chǔ)知識和基本技能要求都比較高，與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，有了一個質(zhì)的飛躍，如何采取適當?shù)拇胧�，幫助他們學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程標準下很有必要進行進一步的探討分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習不可以再簡單的運用“形式化”學(xué)習的方式，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。進行適當?shù)耐评砟芰Φ呐囵B(yǎng)有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
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體案例，激起學(xué)生的興趣和好奇心。新課程改革中的新課程標準把“培養(yǎng)具有創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人”作為一個最終的目標，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已是作為新課程實施的一項重要任務(wù)擺在了每一個教育工作者面前。這一能力的培養(yǎng)需要做到以下幾點：
（1）興趣和好奇心的培養(yǎng)。對于初中學(xué)生來說，學(xué)生最佳學(xué)習狀態(tài)是出現(xiàn)在他們對學(xué)習內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，強制性的學(xué)習是很難激發(fā)他們的動力的。初中教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)習生動、活潑、自主地投入學(xué)習環(huán)境。主要是通過途徑：設(shè)置懸念 互動學(xué)習 開展課外實踐活動 對學(xué)生進行啟發(fā) 回歸課堂，這一模式主要是對學(xué)生進行原型啟發(fā)，因為數(shù)學(xué)來源于生活，它不僅反映生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，同時還反映生活經(jīng)驗，學(xué)習數(shù)學(xué)就是為了解決生活中問題。
（2）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。進行新穎獨特的、非常規(guī)的方法解決問題能力的培養(yǎng)，注重邏輯思維能力和非邏輯思維能力結(jié)合的培養(yǎng)學(xué)習，要敢于突破常規(guī)，只有兩種能力的結(jié)合才能在初中數(shù)學(xué)學(xué)習方面達到事半功倍的效果，避免思維的模式化、教條化。一個具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，往往不會按照傳統(tǒng)的觀念考慮問題，很多情況下能夠做到標新立異，透過表面的現(xiàn)象揭示本質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習中，我們強調(diào)學(xué)生要舉一反三，強調(diào)一題多解，這些都是離不開學(xué)生的發(fā)散思維的，我們對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)該給予宏觀的、啟發(fā)性的學(xué)習實踐指導(dǎo)，不能再進行填鴨式的教學(xué)，否則，我們再也不會有華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)大師的出現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生積極地進行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們從各個方向、角度、途徑，發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力。自主學(xué)習以學(xué)生的自學(xué)為主, 教師是作為必要的指導(dǎo)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法, 這種方法主要體現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習在前, 而教師輔導(dǎo)在后, 也就是要求教師把教集中在導(dǎo)上, 教是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù), 讓學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)中解脫, 而投入自我學(xué)習中去, 自主學(xué)習在學(xué)生主動掌握知識的過程中提高了課堂教學(xué)效率, 培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、表達能力、合作探究創(chuàng)新學(xué)習的精神。這種能力的培養(yǎng)主要是通過：加強課前預(yù)習 課堂動手操作 教師進行指導(dǎo) 回歸理論學(xué)習，通過這種學(xué)習方法，學(xué)生的自主學(xué)習的動力加大，自主學(xué)習的能力逐漸得到培養(yǎng)，養(yǎng)成了課前善于觀察、猜想，課中驗證、推理，課后交流學(xué)習的習慣。學(xué)生減負是我們教育改革的重點之一，我們老師總是喊教師工作量太大、太辛苦，其實，只是我們教師把自己給束縛住了，學(xué)生要減負，可是作為老師總不放心，總想多講多布置作業(yè)，這樣自己加大工作量的同時，讓學(xué)生也產(chǎn)生了逆反心理，而且也違反了國家的教育精神，真可謂“一舉三失”呀，我們應(yīng)該 ……（未完，全文共2424字，當前僅顯示1541字，請閱讀下面提示信息。收藏《稱職論文：淺析初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習三大能力的培養(yǎng)》）