校園文化建設(shè)征文優(yōu)秀論文一

目錄/提綱：……
一、對校本教研的認(rèn)識與定位
二、校本教研工作思路與做法
1、以學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，用辦學(xué)理念引領(lǐng)全體教師的思想
3、以“節(jié)日”為依托，拓展校本教研的新渠道
4、堅持以人為本，引領(lǐng)每一位教師在校本教研中成長
一是實行領(lǐng)導(dǎo)集體聽課制
二是開展和諧團(tuán)隊和優(yōu)秀教研組的評選工作
三、校本教研帶來的收獲與體會
1、收獲：（1）校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)成長
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校園文化建設(shè)征文優(yōu)秀論文一

培育校本教研文化 加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

　　教師是學(xué)校生命和活力所在，精神和力量所依，是學(xué)校發(fā)展的不遏動力，學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、發(fā)展愿景必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊伍去實施。因此，我校始終把隊伍建設(shè)作為立校之本，興校之源，堅持把教師的校本教研作為一項重要策略，努力使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地，名優(yōu)教師成長的搖籃。
一、對校本教研的認(rèn)識與定位
　　校本教研是任何一所學(xué)校都堅持抓的一項重點工作，通過走出去，請進(jìn)來，同伴互助，實踐反思，專業(yè)引領(lǐng)，以及開展一系列的教研活動等等，來加以推進(jìn)，但是，我們看到這樣一種現(xiàn)象：教師出去學(xué)習(xí)了，但回來傳遞的信息過程衰減很厲害，往往是聽別人講了一天，回來傳達(dá)不到一小時，有的甚至幾分鐘；教師是參加了聽課、評課活動，但記錄的是過程，評課三言兩語，浮在表面；教師在參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)時感覺為之振奮，信心也很大，但到課堂上還是回到原來老路，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)；有的老師采取“拿來主義”，不顧本人及學(xué)生
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立了“為了學(xué)生一生幸福奠基”辦學(xué)理念，這是全校教職員工共同形成的對學(xué)校發(fā)展所作出的理論思考，它與新課程理念、現(xiàn)代教育理念一脈相承，它決定著學(xué)校發(fā)展方向，決定著學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校發(fā)展共同愿景的實現(xiàn)，也決定著教師的學(xué)習(xí)取向與一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，我們以學(xué)習(xí)為抓手，在學(xué)習(xí)中統(tǒng)一思想，這是落實辦學(xué)理念，開展好校本教研工作的前提。
（1）鼓勵教師從讀書入手，提高教育教學(xué)理論水平。
　　首先，為教師提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對教師手中學(xué)習(xí)書籍資料數(shù)量有限的實際，學(xué)校開辟了《健康、快樂、成功》學(xué)習(xí)園地。這是一本活頁集，學(xué)校定期向這個園地推薦文章，讓教師在平時工作中閱讀、交流，目前已推薦積累了100多篇，由于這些文章都是大家喜聞樂見的，并貼近教育教學(xué)實際的內(nèi)容，大家都很喜歡讀，拓寬了教師視野。
　　其次，充分發(fā)揮青年教師帶頭作用，營造讀書氛圍。我校青年教師數(shù)量多，他們精力充沛，有一定的創(chuàng)新欲望和能力。為此，我校成立青年教師讀書班來強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)。讀書班成員除了平時自主學(xué)習(xí)外，每年學(xué)校利用寒暑假開班集中學(xué)習(xí)兩次（每次3天），通過匯報、講座、研討、交流等多種形式展示學(xué)習(xí)效果。四年來，學(xué)校先后派出40多位學(xué)員到外地學(xué)習(xí)，今年暑假學(xué)校又組織50多名學(xué)員到長春集中聽專家講課、講學(xué)兩天，教師們收獲很大，回來又進(jìn)行一天的匯報交流。通過青年教師的幅射帶動作用，一批年齡大的教師也加入了這個行列，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。
（2）創(chuàng)新集體學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)實效。
　　周五的第六節(jié)課后是全校集體學(xué)習(xí)時間，以往主要業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)，教師們則是“你念你的經(jīng)，我撞我的鐘”，為了改變這種耗時低效的學(xué)習(xí)方式，我們對集中學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新，我們將學(xué)習(xí)時間分四部分：
第一部分是各科組推薦的10分鐘藝術(shù)欣賞。包括名曲、名畫、名篇、名山大川等。這10分鐘是教師們工作一周后陶冶身心、愉悅性情的10分鐘。
第二部分是“書齋細(xì)語”專欄。教師在“書齋細(xì)語”里或暢談讀書體會，或向大家推薦一本好書，為教師的讀書提供一個交流的空間。
　　第三部分是校長點擊教學(xué)隨筆。當(dāng)按下鼠標(biāo)顯示出誰的名字誰就會走到前面，宣讀這周寫的一篇隨筆，他們把教育教學(xué)中的所見所做所想所思所得吐露出來與大家共勉。
　　第四部分是30分鐘教師論壇。內(nèi)容包括育人理念、教學(xué)中的熱點和難點問題等等。因為我們確定的主題不是居高臨下，而是來源于教育教學(xué)實踐中教師們關(guān)注的問題，所以即便不能達(dá)到教育大家的理論高度，教師們也感到很受啟發(fā)。
　　通過上述形式多樣學(xué)習(xí)活動的開展，激發(fā)了教師讀書、學(xué)習(xí)的熱情，對“為學(xué)生一生幸福奠基”理解更加深入，為校本教研工作的開展，提供思想上的支撐。
2、以“講--聽--研--講”為載體，引領(lǐng)教師走上研究之路
　　“講--聽--研--講”是我校校本教研工作的主體工程，這一教研機(jī)制的創(chuàng)建與實施，為教師間的合作研究創(chuàng)設(shè)了真實可觸的交流平臺，利用集體的智慧解決了許多教學(xué)中的難題，同時教師也在享受著研究帶來的快樂。
（1）“講、聽、研、講”的具體內(nèi)容及實施過程：
　　講 即是集體備課中的講教材、講教法、講理念。在集體備課時首先確定本次活動研究的主題和內(nèi)容，年組教師在一起研究教材、教法及設(shè)計理念，并形成第一講的教學(xué)設(shè)計，然后確定主講人，以及講課的時間、地點。如果備課時產(chǎn)生了不同的設(shè)計方式，我們可以確定不同的主講人，這就是我們經(jīng)常采用的“同課異構(gòu)”模式。
　　聽 即集體聽試講。試教時間一經(jīng)確定，學(xué)科組便張貼海報或下發(fā)邀請單，說明研究的主題和授課內(nèi)容，凡是對本研究內(nèi)容有興趣的教師都可以參加聽課，本學(xué)科組的自不必 ……（未完，全文共5538字，當(dāng)前僅顯示1944字，請閱讀下面提示信息。收藏《校園文化建設(shè)征文優(yōu)秀論文一》）