淺析高校女教師心理健康現(xiàn)狀及對策思考

　　淺析高校女教師心理健康現(xiàn)狀及對策思考
　　[內(nèi)容摘要]:高校女教師為現(xiàn)代知識女性的一個重要_在獲得越來越重要的社會承認的同時,也面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力，相當一部分高校女教師已處在“亞健康”狀態(tài)，她們的生理和心理健康程度不容樂觀。充分認識高校女教師心理健康的現(xiàn)狀，分析高校女教師心理健康問題產(chǎn)生的原因，采取積極的應(yīng)對措施，促使高校女教師保持心理健康、最大限度地發(fā)揮自身的潛力為高校的發(fā)展貢獻力量。
　　[關(guān)鍵詞]:高校女教師
　　心理健康
　　原因
　　對策思考
　　21世紀,女性在家庭、社會中的特殊作用已被廣泛承認并有了新的詮釋,女性人力資源在社會發(fā)展中越來越顯示出其重要地位。但同時,一個不容忽視的問題是：女性心理健康狀況越來越成為影響女性人力資源優(yōu)勢充分發(fā)揮的重要因素之一。高校女教師為現(xiàn)代知識女性的一個重要_在獲得越來越重要的社會承認的同時,也面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力，而高校獨
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　其三，高校女教師的心理健康水平隨年齡的增長不斷提高，且年齡越大的女教師心理健康水平越高。有研究結(jié)果顯示，高校35歲以下女教師是心理健康問題的高發(fā)_，強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、_、_、偏執(zhí)、精神病性8個因子的分值均高于35歲以上女教師。
　　其四，高學歷女教師和具有中級職稱女教師的心理健康問題比較突出。有研究結(jié)果顯示，具有博士、碩士學位和具有中級職稱的女教師，強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、_、偏執(zhí)、精神病性6個因子的分值均高于具有本科及以下學歷和具有高級職稱及中級及其以下職稱女教師。
　　二、高校女教師心理健康問題產(chǎn)生的原因
　　1、現(xiàn)代社會的壓力和傳統(tǒng)觀念的影響。一方面，高校女教師受過多年的教育，事業(yè)心較強，對自己要求比較高。社會也要求高校女教師在女性中扮演“強者”、“成功者”形象。高校女教師又要承擔與其他女性同樣的家庭角色，同樣受來自社會傳統(tǒng)等各方面的影響，特別是傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”觀念在高校女教師的思想中仍占一席之地。當事業(yè)與家庭不能兩全時，大多數(shù)高校女教師表示如果自己因工作而減少了對家庭的照顧甚至犧牲家庭,會感到內(nèi)疚并自責。同時，有相當一部分高校女教師表現(xiàn)出當其抱負得不到順利實現(xiàn)時就感到前途渺茫，安于現(xiàn)狀、不愿或不敢改變現(xiàn)實，因而心理負荷比較沉重，影響了心理健康。另一方面，雖然高校女教師受過較高層次的知識教育，在一定程度上能夠克服或減少女性性格中的常見的不良特征，如被動、消極自卑、目光短淺、虛榮心和嫉妒心強等特征。也有部分高校女教師忽視自身修養(yǎng)和人格塑造，使自己性格中存在一些不良特征，構(gòu)成了阻礙自己成功的因素，也影響了自己的心理健康。
　　2、女性生理特點和心理成熟度的制約。目前，我國知識女性一般在30歲左右生育,此時正是為事業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。但是大多數(shù)女性為了生育和家庭而不得不暫時停止事業(yè)的進程,從而失去很多發(fā)展的機會。尤其是已婚已育的高校女教師,其大部分時間被緊張的工作、家務(wù)勞動占用,完全屬于自己的輕松時間實在是很少，使她們往往是心有余而力不足。這樣的矛盾導(dǎo)致了高校女教師心理壓力增大。另外，由于年輕女教師涉世較淺，社會經(jīng)驗不足，對人生的認識較為單純，挫折耐受力差，容易受人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實的沖突和愛情婚姻家庭等問題的困擾，更容易發(fā)生各種心理問題。但隨著年齡的增長，工作能力的不斷提高和工作業(yè)績的顯現(xiàn)，年輕女教師的自信心逐漸增強，社會適應(yīng)能力和自我心理調(diào)節(jié)能力不斷提高，使其能從容地對待挫折和失敗，心理水平不斷提高。
　　3、高校女教師提升自身學歷和職稱過程中形成的壓力。當今信息技術(shù)的發(fā)展和普及使教師不再是學生的唯一信息源，傳統(tǒng)上的教師權(quán)威意識下降，教師在社會上及學生中的地位受到挑戰(zhàn)。我國當前的教育改革和素質(zhì)教育對高校教師素質(zhì)提出了新的要求，面對新形勢，高校也在不斷進行教學改革，對教師學歷的要求越來越高。因此，高校女教師在完成當前教學和科研工作任務(wù)的同時，還必須不斷給自己充電并獲得高一級學位。這就給本來就承受著高負荷的女教師又增添了更大的壓力。從而導(dǎo)致各種心理問題的發(fā)生。同時，在高校，職稱代表著教師的專業(yè)水平，代表著社會對教師的認可水平，代表著教師可以獲得的報酬、待遇和社會地位，因此，高職稱就成為高校教師關(guān)心、渴望和追求的重要目標，也必然導(dǎo)致教師之間產(chǎn)生激烈的競爭。由于中級職 ……（未完，全文共5085字，當前僅顯示1785字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺析高校女教師心理健康現(xiàn)狀及對策思考》）