創(chuàng)建學習型組織理論與實踐個人體會

目錄/提綱：……
一、關于學習型組織的理論思考
（一）學習型組織的概念與緣起
（二）學習型組織的特點
（三）學習型組織的核心內(nèi)容
（四）五項修煉的地位、作用和相互關系
二、創(chuàng)建學習型機關的實踐探索
（一）統(tǒng)一認識，營造良好的創(chuàng)建氛圍
（二）建立機制，提供有效的制度保障
（三）創(chuàng)新方法，走有特色的創(chuàng)建新路
（四）豐富內(nèi)容，擴大學習的知識范圍
三、創(chuàng)建學習型機關的體會與思考
（一）創(chuàng)建學習型機關必須準確把握學習型組織的內(nèi)涵
（二）創(chuàng)建學習型機關必須以提升組織的學習力為核心
（三）創(chuàng)建學習型機關必須強調團隊創(chuàng)造力的培育
（四）創(chuàng)建學習型機關貴在堅持，重在創(chuàng)新
……
　　
　　學習型組織理論是在知識經(jīng)濟時代中應運而生的前沿管理理論。黨的十六大和十六屆四中全會分別提出了建設學習型社會和學習型政黨的號召。當前，不少機關單位也提出了創(chuàng)建學習型組織的目標。但到底什么是學習型組織、如何創(chuàng)建學習型組織，依然是一個很值得探索的課題。本人在中共云和縣委組織部工作期間，組織開展了創(chuàng)建學習型機關的活動，就學習型組織的理論作了一些學習和思考，在實踐中進行了初步的探索。本文就創(chuàng)建學習型組織的理論與實踐談點個人體會。
　　一、關于學習型組織的理論思考
　　（一）學習型組織的概念與緣起
　　所謂學習型組織，是通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮組織每一個成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。
　　美國戴維a.加爾文在《學習型組織行動綱領》一書中給出了一個定義：學習型組織是指能熟練地創(chuàng)造、獲取、解釋、轉移和保留知識，并根據(jù)這些網(wǎng)新的知識和觀點，自覺地調整自身行為的組織。
　　學習型組織最初的構想源自于佛睿斯特在1965年寫的一篇文章《一種新型的公司設計》，他運用系統(tǒng)動力學的原理，構想出未來
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活出生命意義；學習工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展。
　　（三）學習型組織的核心內(nèi)容
　　學習型組織的核心是五項修煉。即指自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考。
　　第一項修煉：自我超越
　　“自我超越”的修煉能夠不斷理清個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，實現(xiàn)自我超越。它是學習型組織的精神基礎。精熟“自我超越”的人，能夠不斷實現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望，他們對生命的態(tài)度就如同藝術家對藝術作品一般全身心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身學習。組織整體對于學習的意愿與能力，植根于各成員對于學習的意愿與能力。
　　第二項修煉：改善心智模式
　　心智模式是看待事物形成的特定的思維定勢，是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私膺@個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見，或圖像、印象。我們通常不易察覺自己的心智模式以及它對行為的影響。
　　心智模式有三個特點：一是根深蒂固。特別是成人，有一句話叫“江山易改，本性難移”。二是缺陷存在的普遍性。每個人的心智模式都有不同的缺陷，即使偉大人物也不例外。三是不易察覺。往往自我感覺良好，不易發(fā)現(xiàn)，很難改善。
　　第三項修煉：建立共同愿景
　　“愿景”就是組織中人們所共同持有的一種意象或愿望、理想、遠景或目標。共同愿景是組織中全體成員的個人愿景的整合，是組織中成員都真心追求的愿景，是能成為員工愿望的愿景。
　　共同愿景分三個層次：組織大愿景，團隊小愿景，個人愿景。由三個要素組成：即目標、價值觀和使命感。建立共同愿景就要將個人愿景匯集起來，確定組織成員都認可的目標，樹立共同的價值觀、使命感，使共同愿景獲得能量，從而激發(fā)團隊的創(chuàng)造力。
　　第四項修煉：團隊學習
　　團隊學習是發(fā)展成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。
　　在學習型組織中，是團隊而不是個人成為基本的學習單位。團隊學習的目的是使團隊智商大于個人智商，使團體整體產(chǎn)生出色的成果，同時個人成長速度也比其他的學習方式為快，并且要讓學習力轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。
　　團隊學習的關鍵是深度匯談——即每人全部攤出心中的設想，在無拘無束的探討中_交流自己心中的想法，交流經(jīng)驗教訓，反思、探詢，相互支持與啟發(fā)，從而得到超過各自的個人認識。團隊學習的障礙是自我防衛(wèi)。這往往根植于團隊的互動中，若未察覺，則會妨礙組織學習。如果能以有創(chuàng)造性的方式察覺它，并使其得以解決，學習的速度效率便能大增。團隊學習的目標是取得更高層次的共識,即要以大家提出的意見為基礎，取其精華，集思廣益，使每個人看到原先自己沒有看到的更本質、更深遠的東西。
　　第五項修煉：系統(tǒng)思考
　　系統(tǒng)思考要求人們用系統(tǒng)的觀點對待組織的發(fā)展。彼得?圣吉認為第五項修煉最重要，一個人或一個組織事業(yè)成敗都與能否進行系統(tǒng)思考有關。
　　“蝴蝶效應”是學習型組織中的一個重要理念，也是現(xiàn)代管理中的重要理念。1979年，洛倫斯教授在華盛頓所作的報告中說：他在研究中發(fā)現(xiàn)，巴西的一只蝴蝶翅膀揮動一下，會在美國的得克薩斯州形成颶風。這一理論稱為“蝴蝶效應”�！昂闭f明事物是普遍聯(lián)系的，必須用系統(tǒng)的觀點來觀照、思考問題。
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　　改善心智模式和團隊學習這兩項修煉是基礎；自我超越和建立共同愿景這兩項修煉形成向上張力；第五項修煉系統(tǒng)思考是核心。亦即改善心智模式、團隊學習、自我超越和建立共同愿景這四項修煉都離不開系統(tǒng)思考；改善心智模式和團隊學習若不進行系統(tǒng)思考就不能打好基礎；自我超越和建立共同愿景這兩項修煉若不放在一個系統(tǒng)中來進行系統(tǒng)思考就不可能產(chǎn)生向上的張力。
　　二、創(chuàng)建學習型機關的實踐探索
　　為進一步加強組織系統(tǒng)的隊伍建設，提高組工干部的素質和能力，開拓組織工作的新局面，我到組織部工作不久，就組織開展了創(chuàng)建學習型機關的活動。在創(chuàng)建活動中，我們強調樹立五種學習理念、遵循四個原則。五種學習理念：即“學習為本”理念、“終身學習”理念、“團隊學習”理念、“創(chuàng)新性學習”理念和“工作學習化，學習工作化”理念。四個原則：即與時俱進，自我超越原則；突出重點、文化優(yōu)先原則；全員參與，互動學習原則和學以致用，反思學習原則。具體做法如下：
　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一認識，營造良好的創(chuàng)建氛圍。每個人的行為都是受思想觀念支配的，認識問題是一切活動的先導。創(chuàng)建學習型組 ……（未完，全文共6595字，當前僅顯示2315字，請閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)建學習型組織理論與實踐個人體會》）