探索綜合素質(zhì)多元評價 促進學生全面發(fā)展

　　我區(qū)小學在起始年級全面實行了課改實驗，2005年初中全面啟動了新課改。在課程改革實驗工作中，我區(qū)圍繞基礎(chǔ)教育課程改革目標，重點解決課改改革中“教什么，怎么教”、“評什么，怎么評”的問題。特別是在如何評價學生的問題上進行了積極探索和嘗試，不斷深化教育教學改革，發(fā)揮評價的導向作用，打破了以往用一張試卷考核學生的辦法，實施了以促進學生充分發(fā)展為目標的綜合素質(zhì)多元評價辦法，取得了初步成效。我們的主要做法是：
　　一、構(gòu)建學生綜合素質(zhì)多元評價指標體系
　　實施新課程，深化評價改革，首先應有一套科學的評價指標體系，這也是衡量課程改革是否科學和成熟的一個重要標志。因此，我們依據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的文件精神，按照素質(zhì)教育的要求，對照課程改革目標，堅持以“一切為了學生的發(fā)展”為宗旨，著眼于發(fā)揮教育評價的激勵、導向，診斷、調(diào)控的功能，研究確定了一套具有河西區(qū)區(qū)域特色的學生培養(yǎng)目標和綜合素質(zhì)多元評價指標體系。
　　我
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時，“成長記錄袋”運用生動活潑、直觀多樣的激勵標志記錄下學生的點滴進步：學生課上認真聽講了，“記錄”上有一只精致的小耳機標志;學生課上認真觀察了，“記錄”上有一個小巧的放大鏡標志：學生課上積極發(fā)言了，“記錄”上會出現(xiàn)一個金色的小話筒標志……
　　為了更好地發(fā)揮記錄袋的激勵作用，教師還有意識地和學生、家長共同品評學生的成長記錄，回顧學生的成長歷程，分析學生的優(yōu)勢與不足，不僅解決了學生發(fā)展過程中的許多問題，而且促進了家長與教師的溝通，形成了教育合力。
　　2.設(shè)立快樂展示臺，充分展示學生的素質(zhì)優(yōu)勢。
　　在學習過程中，我們在單項測評和能力測試的基礎(chǔ)上，為每個中小學生都提供了一本《快樂展示臺――綜合活動評價手冊》，里面濃縮了語文、數(shù)學、美術(shù)、音樂、生物、地理等各門課程的綜合評價活動內(nèi)容。它突出了學科知識在實際生活中的應用，使每個學生在具體、真實的情境中增強學習的動力。
　　例如，小學組的“我是設(shè)計師”，讓學生運用美術(shù)技能裝扮教室迎新年;“外面的世界很精彩”，鼓勵學生主動在生活中識字;“科學安排一天的學習生活”，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。初中組的“我是誰”，讓學生在自我評價中樹立自我意識和獨立意識;“化學與生活”，讓學生將所學知識和實際生活緊密聯(lián)系在一起。像這樣富有創(chuàng)意的活動還有很多，測評結(jié)果也形式多樣，除優(yōu)良等級外，還有口算小能手、小詩人、小歌星、小小設(shè)計師等稱號。學生們學得興趣十足，考得輕松快樂。他們用五顏六色的彩筆、發(fā)自肺腑的語言，填充著自己的快樂展示臺，在愉悅的氛圍中展示著自己學習的累累碩果。
　　3.建立綜合素質(zhì)報告書，全面反映學生的整體素質(zhì)。
　　在學年末和學段末，我們通過《學生綜合素質(zhì)報告書》量化、系統(tǒng)地呈現(xiàn)學生的整體發(fā)展水平。它包含了學生的基本情況、各方面的考核等級、教師寄語、班主任評語等內(nèi)容;采用了自評、小組評、家長評、教師評等多種形式。綜合素質(zhì)報告書不僅豐富了對學生的評價方式，也讓學生正確認識了自己。一個學生說：“我是老師眼里的好孩子，但在小組評價中，同學們指出了我有點兒自私和工作不主動的弱點，開始我感到臉紅，不能接受。后來我明白了，這是同學們給我的誠懇忠告�！痹撋母赣H也說：“我的女兒過去只愿意聽表揚，同學們給她提出不足，她還哭了一場。現(xiàn)在她明白了，只有克服這些缺點，才能真正成長!”
　　三、完善學生綜合素質(zhì)多元評價的保障機制
　　綜合素質(zhì)評價是提升課程改革整體水平的基礎(chǔ)工程。為確保將評價改革落到實處、取得實效，我們把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從組織領(lǐng)導、督導評估、信息技術(shù)、專題研究等方面，加強制度建設(shè)，為綜合素質(zhì)多元評價提供了強有力的支持和保障。
　　1.加強組織領(lǐng)導。
　　我區(qū)在學生綜合素質(zhì)多元評價改革實施中，一方面加強組織協(xié)調(diào)，成立了由局長牽頭，中教科、小教科、教科研室、督導室共同參與的評價改革領(lǐng)導小組，通過廣泛調(diào)研，深入研討，制定改革實施方案，在政策、人員、資金以及技術(shù)方面形成合力，努力為評價改革創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。另一方面加強社會宣傳，我們充分利用區(qū)域內(nèi)的各種新聞媒體和市民學校、家長學校，宣傳綜合素質(zhì)多元評價的重要性;編印宣傳提綱，在社區(qū)發(fā)放，并組織學習，使評價改革工作得到家長和市民的理解和認同。
　　2.開展督導評估。
　　區(qū)教育局加強監(jiān)控力度，采取隨訪調(diào)研、定期研討等多種方式，對學校的評價改革工作進行指導和監(jiān)督。我們深入學校，進行專題訪談，聽取管理者和教師對評價改革的建設(shè)性意見;走進課堂，看評價實施的情況，引導教師加強過程性評價;走訪社區(qū)，通過問卷 ……（未完，全文共3755字，當前僅顯示1896字，請閱讀下面提示信息。收藏《探索綜合素質(zhì)多元評價 促進學生全面發(fā)展》）