淺談幼兒識字教學(xué)與游戲的結(jié)合

目錄/提綱：……
一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇
二、幼兒在漢字再認，復(fù)習(xí)階段游戲的選擇
三、幼兒在識字過程中“難字”的游戲選擇
四、幼兒在聽讀識字過程中朗讀游戲的選擇
一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇
二、幼兒在漢字再認，復(fù)習(xí)階段游戲的選擇
三、幼兒識字過程中“難字”的游戲選擇
四、幼兒聽讀識字中朗讀游戲的選擇
……

　　淺談幼兒識字教學(xué)與游戲的結(jié)合
　　論文摘要：游戲是幼兒園的基本活動，識字游戲是幼兒科學(xué)識字教學(xué)方法的“靈魂”。由于幼兒自主選擇游戲的能力較弱，所以教師在幼兒識字教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)幼兒自身認知特點及及識字步驟，選擇適宜幼兒自身水平的識字游戲，是幼兒識字教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文就教師如何在識字教學(xué)中選擇游戲做了論述。
　　一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇。
　　二、幼兒在漢字再認，復(fù)習(xí)階段游戲的選擇。
　　三、幼兒在識字過程中“難字”的游戲選擇。
　　四、幼兒在聽讀識字過程中朗讀游戲的選擇。
　　主題詞：興趣、選擇游戲、靈活多變、面向全體
　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強大動力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動是游戲。好的游戲在教學(xué)中能使幼兒積極主動地與漢字發(fā)生相互作用，進而激發(fā)幼兒對漢字的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)識字。因此。選擇好的游戲在“聽讀識字”教學(xué)中起著非常重要的作用，也是提高“聽讀識字”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　一、
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種子。
　　⑵識字確認階段。識字游戲的選擇還要體現(xiàn)易用性和反復(fù)性，選擇再好的游戲，倘若需花費很多錢去購買教具，或者需教師付出太多的時間和精力去準(zhǔn)備，或者游戲過程非常煩瑣，它就不是一個好游戲。好的游戲即操作材料簡單，且易于教師使用，效果還好。例如；“字寶寶換新衣”這個游戲。教師在游戲前準(zhǔn)備幾個字卡，字卡上字相同，字體顏色不一樣。教師在幼兒確認生字后，抽一張字卡，請幼兒說出字寶寶名字，并提問，字寶寶的衣服顏色。請幼兒“關(guān)燈”（即閉眼），教師再抽一張字卡，再次請幼兒說出字寶寶的名字，并提問它換了什么顏色的衣服，依次類推，幼兒在猜想和猜測中將漢字反復(fù)記入了大腦，而且積極性很高。
　　二、幼兒在漢字再認，復(fù)習(xí)階段游戲的選擇
　　幼兒的記憶，俗話說就是“反復(fù)記憶”。幼兒認識的漢字要經(jīng)常認讀，再認復(fù)習(xí)鞏固才能在幼兒腦子里形成根深蒂固的印象。復(fù)習(xí)漢字游戲的選擇是在幼兒確認了部分漢字準(zhǔn)備再認，復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行選擇的。
　　⑴在此階段選擇游戲時，不但要考慮游戲快樂有趣且要體現(xiàn)難易相當(dāng)，動靜結(jié)合，手腳并用。例如“小白兔采蘑菇”這一游戲。在游戲的過程中，幼兒分為兩組，一組幼兒手拿蘑菇狀字卡在草地上，一組幼兒扮小白兔邊跳邊采蘑菇卡。采蘑菇的幼兒必須動腦筋將“字寶寶”名字說出來，即認讀蘑菇卡上的生字。玩一遍結(jié)束，兩組幼兒可交換角色，反復(fù)進行游戲。這個游戲選擇不是很復(fù)雜，但效果好，幼兒都喜歡扮演其中的角色。在游戲中，幼兒沒有任何壓力和負擔(dān)，能力強的幼兒盡可能多的認讀些漢字，能力弱的幼兒也能在最大限度上得到進一步提高。而且，兩組幼兒交換角色進行游戲，也體現(xiàn)了動靜結(jié)合，勞逸結(jié)合的原則。
　　⑵再認，復(fù)習(xí)識字游戲選擇時，教師應(yīng)考慮面向全體，照顧個別。漢字的再認過程，教師在教學(xué)過程中，一定對幼兒的識字掌握情況做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)游戲過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)將幼兒記憶不太牢固的字出現(xiàn)頻率高些，而且在游戲過程中，教師不要怕幼兒出錯，出錯不是件壞事，而是一次掌握該字的好機會。例如“送信”這個游戲。教師將幼兒學(xué)過的漢字組成若干句話分別裝進信封，請一名幼兒扮郵遞員給其他幼兒送信，收信者為大家讀信，識字能力強的幼兒讀的流利通暢。但若是能力稍弱的幼兒在讀信時被個別不認識的字“卡”住了。教師可引導(dǎo)幼兒請你的朋友來幫忙。這時出現(xiàn)錯的幼兒可隨意請另一位幼兒幫其讀信。這樣，在沒有任何挫傷出錯幼兒自尊心和情緒的舉動表示下，巧妙地讓出錯幼兒再認漢字，在這種特殊情況下，幼兒往往將此漢字記憶深刻，起到事半功倍的效果。
　　三、幼兒識字過程中“難字”的游戲選擇
　　教師在進行“聽讀識字”教學(xué)過場中，常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有些字寶寶，幼兒在教師利用各種游戲引導(dǎo)下對其進行了確認，再認，復(fù)習(xí)鞏固三步驟后，部分幼兒對這些字寶寶還是認讀不清。這些漢字便是我們識字教學(xué)中所謂的“難字”。例如：有些虛字詞，在課文中字頻高，有是常用字，但由于其身份“特殊”在漢字中“地位不高”，幼兒不太注意，不容易認識。比如，的，得，地，都，各，很，越，就，在，再等等。對于這些特殊的“難字”，我們教師進行游戲選擇時要體現(xiàn)靈活多變性。例如游戲“實詞帶虛詞”中“和”字，實詞教師應(yīng)選擇幼兒熟悉的詞與“和”組句，像“爸爸和媽媽”，“小狗和小貓”，“奶奶和爺爺”將組成的句子寫成字條。字條中“和”字用特殊的顏色寫，重點突出虛詞。幼兒在認讀實詞的過程中，將虛詞也同時認讀了。又如游戲“天天都見面”，教師提前將帶有虛詞的句子寫成字條貼在教室墻上，位置與幼兒平視。將句子的虛詞的句子用彩紙擋 ……（未完，全文共3738字，當(dāng)前僅顯示1888字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談幼兒識字教學(xué)與游戲的結(jié)合》）