淺談地理課堂教學之我見

目錄/提綱：……
一、新教材體現(xiàn)了新觀念
二、把新觀念落實到教學中
二、教學方法
三是不利于學生學習習慣及能力的培養(yǎng)與提高
一是要邏輯性嚴謹二是要概念準確
三是用詞要恰當
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　　淺談地理課堂教學之我見
　　課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)。地理課堂教學是提高地理教學質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，課堂教學水平在教學能手和優(yōu)質(zhì)課評選活動中起著決定性的作用。要用好新教材，必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法，才能發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，提高我們地理教學的效率。 “要全面推進素質(zhì)教育，需要解決許許多多的問題，我想最重要的問題，仍然是轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念�！� 本文結(jié)合在地理課堂教學中見到的一些現(xiàn)象，提出關(guān)于課堂教學的幾點建議：
　　一、新教材體現(xiàn)了新觀念
　　什么是教學觀念？概而言之，它是教師關(guān)于教學的基本觀點和理念的統(tǒng)稱。教學觀念有時代性和發(fā)展性，不同時代有不同的教學觀念。比如，蘇聯(lián)凱洛夫的教學思想，在50年代對教育是有積極影響的，但僅強調(diào)教師的傳授，注重知識，顯然就不合現(xiàn)代時宜了。
　　那么，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學觀念有哪些呢？我以為，主
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果我們的觀念轉(zhuǎn)不過來，教學行動又跟不上去，那么，新瓶裝老酒，新教材仍然發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。
　　新教材的新觀念體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，就是擴大了范圍，豐富了內(nèi)涵。首先是教材課文。教師與學生必須以教材作為橋梁才能連接起來，否則教與學就都失去了根據(jù)，教學過程則成為不可能。所以教材應(yīng)是教與學的依據(jù)，同時也是衡量教與學的標準。教材課文不等于教學內(nèi)容，這已成為地理教學研究的共識。地理課本與教材課文具有同樣的地位和作用。我們知道，僅僅靠一本地理教科書完成地理教學的任務(wù)是不可能的。在地理教學過程中，就是應(yīng)該讓學生把課內(nèi)學到的地理知識遷移到課外，舉一反三，給學生設(shè)置不同的要求以及完成任務(wù)的時間表，再配合教學進度，規(guī)劃好相應(yīng)的學習時間，讓學生做到心中有數(shù)。學生完成得如何，要不時地加以督促檢查。站在21世紀教育的高度，還必須看到學生執(zhí)行教師先前布置的任務(wù)和指示，教學過程有時可以于教師不在場的情況下進行，“教”與“學”以間接的形式相互作用，真正培養(yǎng)學生的自學能力，達到“教是為了不需要教”的目的。
　　二、教學方法
　　長期以來，傳統(tǒng)教學觀念把教學方法都推給教師一方：只重視研究教師教的方法，忽視學生學的方法；只重視教學效果的研究，忽視對學生學習過程的研究。這就把教學方法中教與學的統(tǒng)一活動割裂開來，難以協(xié)調(diào)教學活動，更不能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。現(xiàn)代教學觀強調(diào)，在確立學生在教學活動中的主體地位，明確地主張把“教”建立在“學”的基礎(chǔ)上，在改進教法的同時，通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)�！敖虝䦟W生學習”已成為當今世界教育的重要口號�；诖�，教學方法不僅強調(diào)教與學活動的辯證統(tǒng)一，而且從學生是學習主體這一原理出發(fā)，非常重視研究學生的學習方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，并把它作為創(chuàng)立現(xiàn)代教學方法完整體系的前提條件。
　　舉幾個例子來說明。
　　1、導(dǎo)入新課不能拐彎抹角導(dǎo)入新課有多種方法，可以采用談話法，可以設(shè)疑提問，也可以進行演示等等。無論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學目的、內(nèi)容，進行有針對性地導(dǎo)入，使學生集中注意力，盡快地進入到新課的學習中去，為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容，通過有針對性的導(dǎo)入語言及教學活動，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，然后有條不紊地進行教學。
　　2、不能拋開課本滿堂灌課堂教學，是教與學兩個方面合諧的活動來實現(xiàn)的。教師絕不能在課堂上拋開學生和課本唱獨角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學生的主體地位，二是把學生讀書、做練習的時間擠到了課外；三是不利于學生學習習慣及能力的培養(yǎng)與提高。因此，是應(yīng)該禁忌的行為。在地理課堂教學中，教師要教給學生學習地理的基本方法，培養(yǎng)學生鉆研課本的習慣，把課文學深學透，將地理課的教與學提高到一個新的水平。
　　3、教學語言要規(guī)范規(guī)范的地理教學語言是地理教師的基本功之一，是衡量地理課堂教學水平的一條重要標準。因此，地理教師的語言一是要邏輯性嚴謹；二是要概念準確。如某地的氣溫年較差是指該地的月平均氣溫最高值與月平均氣溫最低值之差。季風區(qū)是指受夏季風影響明顯的地區(qū)；三是用詞要恰當�！拔� ……（未完，全文共3374字，當前僅顯示1704字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談地理課堂教學之我見》）