新課改下的教學(xué)思考

　　新課改下的教學(xué)思考
　　新課標(biāo)之我見
　　新的課程改革給我們老師提出了新的挑戰(zhàn)，除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為。新課改背景下教師應(yīng)如何提問、如何講解、如何激勵(lì)、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我有著幾點(diǎn)不太成熟的想法。
　　一、教師的提問技能
　　走進(jìn)現(xiàn)在的課堂，我們會發(fā)現(xiàn)：教師的提問給學(xué)生思考的空間大了；瑣碎的、細(xì)小
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講”。于是，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生泛泛而讀，冠以“自讀自語”；濫用多媒體課件，名曰“用好現(xiàn)代化手段”。我個(gè)人認(rèn)為教師這樣做只是追求了學(xué)生感官上的活躍生動，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主動參與意識。然而傳統(tǒng)教學(xué)重“講”，現(xiàn)在我們又談“講”色變，教學(xué)不能走極端，要從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。新課程需要老師“少講”。新課程需要老師怎樣“少講”呢？首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問題。葉圣陶先生說過這樣一段話：“講當(dāng)然是必要的……，問題可能在如何看待‘講’和‘怎樣講’……。”教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的講。務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。
　　三、激勵(lì)適時(shí)適度
　　恰當(dāng)?shù)氖褂霉膭?lì)性語言、小獎(jiǎng)品，讓學(xué)生自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生求知興趣的有效方法。但賞識學(xué)生是賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，只表揚(yáng)不批評，其結(jié)果只能與棍棒教育殊途同歸�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，人不宜多吃甜，要適當(dāng)吃點(diǎn)苦、辣、酸、咸，缺一不可，否則導(dǎo)致疾病。那么，我們到底需要怎樣的激勵(lì)？我認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵(lì)，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，克服一切困難前進(jìn)，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí)。二是激勵(lì)要適度。課堂教學(xué)應(yīng)該是 ……（未完，全文共1472字，當(dāng)前僅顯示936字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課改下的教學(xué)思考》）