高中語文教育教學論文-淺談語文教學中的五大關系

　　我們處在一個知識突飛猛進、社會日新月異的時代，社會趨向信息化，我們的教育和教學在新的形勢下面臨著新挑戰(zhàn)，也迎來了新機遇。我們的教育和教學要適應社會的發(fā)展，與時俱進，我認為，在語文教學中應處理好以下幾大關系：
　　一、教師和學生的關系。
　　新型的師生關系應是一種民主平等的關系。這種關系體現(xiàn)出教師對學生的尊重和愛護，學生對教師的信任和依賴，它融洽了師生的情感，營造了愉悅的氛圍，調(diào)動了師生的積極性和主動性，有利于提高教師的親和力和感染力。教師要培養(yǎng)學生的自律的習慣、自覺的行為，用情感的力量去激發(fā)學生的潛能，引發(fā)學生學好語文的原動力。興趣是最好的老師，教師和藹的表情，幽默的話語，莊重的舉止，文明的行為，意境幽美的詩歌吟詠，扣人心弦的文學典故，講述激動人心的文化名人傳說都可激發(fā)學生的興趣。真情可以感
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“滿堂灌”，不跳“獨腳舞”，“填鴨式”的教學早已淘汰，重在對學生學習的組織、引導、促進。把“教”的重心放在如何促進學生的“學”上。組織學生學什么，怎樣學�，F(xiàn)在知識浩如煙海，理論層出不窮，教師的“教”不能停留在知識的傳播上，而應重視智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)�！敖獭敝卦谝龑�，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。重視非智力因素對學生學習的影響，教育學和心理學家研究表明：學生的成長起決定因素是非智力因素。教師在教學中應培養(yǎng)學生堅強的意志，恒久的毅
　　力和艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新的精神。
　　教是為了不教。教師的“教”是先扶持學生走，后引導學生走，授人以漁，傳點金術。促進學生摸石過河，探走迷宮。
　　學生的“學”是學知識，學會做人，學會生活，學會生存，學會合作，學會創(chuàng)新。在“學”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實踐，勤于動手，形成個性，具備特色。培養(yǎng)學生變要我學為我要學，變厭學為樂學，變學會為會學，變學了為學好。把“學”變成人的主體性，能動性，獨立性，不斷的生成，發(fā)展，提升，學生的“學”重在好樂，“知之者莫若好知者，好知者莫若樂知者”。貴在持續(xù)，水滴石穿，妙在創(chuàng)新，新則出奇。
　　師生應樹立終身學習的觀念，做到“活到老，學到老”。
　　三、閱讀與說寫的關系。
　　讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的核心。閱讀就是看（或讀）人家的文章。閱讀能力指語言文字的理解能力。閱讀文章，接觸的只是文字，作者想表達的內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣等等，都蘊藏在文字里面，靠讀者憑借文字自己去理解，去體會。只有反復閱讀，才能理解詞句的意思，欣賞文章的表現(xiàn)手法，品味文章所蘊含的思想感情和趣味，讀進去，與作者產(chǎn)生情感共鳴，想開去，活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
　　閱讀重在自學，光課本內(nèi)容還不行，還應多讀課外書籍（包括報刊雜志），以提高閱讀能力，擴充視野。
　　閱讀貴在積累。量變促質(zhì)變，只有積累大量詞匯和佳句，才
　　會說寫用詞恰當，語句生動，幽默形象有趣。
　　閱讀巧在運用。要“以讀促說”，“以讀帶寫”。閱讀不是鸚鵡學舌，照本宣科。閱讀是春蠶吃桑葉，沙沙有聲，明蝕食，消化了葉面，吸取了養(yǎng)份，吐絲能織錦，裁剪成衣裳，破繭可化蝶，飛騰向天地。
　　古人是很重視閱讀的，并總結了一些經(jīng)驗，如“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些經(jīng)驗，我認為在當前語文教學中，仍是可取的。多閱讀，便會善辭令，出口成章，下筆千言，立馬可待。
　　四、課內(nèi)與課外的關系。
　　課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展。
　　語文課本中的課文都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和思想均達到了較高的水平，學生通過教學活動可以獲得知識，發(fā)展智力，提高能力。課文教學內(nèi)容從社會生活中來，應回到社會生活中去。讀萬卷書，行萬里路。引導學生，從無字處讀書，讀社會這本活書，從中體會世態(tài)炎涼，人情冷暖和生存法則，道德準則，察人間百態(tài) ……（未完，全文共3138字，當前僅顯示1585字，請閱讀下面提示信息。收藏《高中語文教育教學論文-淺談語文教學中的五大關系》）