新課程體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探討

　　數(shù)學(xué)是樹(shù)生活是根
　　———新課程體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究
　　作者曹增平
　　[內(nèi)容摘要]俗話說(shuō)：生活是樹(shù)，健康是根。而作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)該是：數(shù)學(xué)是樹(shù)，生活是根。[]因?yàn)樾轮贫ǖ摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明�！敝逃姨招兄舱f(shuō)過(guò)：“生活即教育”。只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐角度出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)氣氛、教學(xué)內(nèi)容要生活化、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化幾方面實(shí)踐，來(lái)探究數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的能力。
　　[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)生活生活化
　　所謂數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”,就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸,讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)活用，在“學(xué)以致用”的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出
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敏捷的學(xué)生才會(huì)。雖然插嘴有時(shí)會(huì)擾亂課堂秩序，有時(shí)還會(huì)讓你難堪，但畢竟插嘴的學(xué)生在思考，與其擾亂課堂紀(jì)律而打消學(xué)生的積極性，不如順?biāo)浦�，讓他�?dāng)回老師，說(shuō)不定他會(huì)有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。
　　（二）教學(xué)內(nèi)容要生活化
　　1．聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——對(duì)所建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師可多創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、社會(huì)多方面的實(shí)踐活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力。學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗(yàn)，有了探個(gè)究竟的心理存在，學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性必然貫于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，這就要求教師必須在教學(xué)形式上接近學(xué)生的生活，使學(xué)生感知生動(dòng)有趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師真正成為他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。
　　例如：在教學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)商人，模擬的經(jīng)營(yíng)。
　　教學(xué)第一步，告訴學(xué)生經(jīng)商要有資本，首先要積累資金，現(xiàn)有一批積壓貨物處理：
　　1、帽子原價(jià)二十元，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的50%，現(xiàn)價(jià)是多少元？
　　2、圍巾原價(jià)十五元，比現(xiàn)價(jià)高50%，現(xiàn)價(jià)是多少？
　　3、手套原價(jià)二十元，打六折出售，可賣(mài)多少元？
　　4、籃球原價(jià)三十元，比原價(jià)減少40%賣(mài)出，可賣(mài)多少元？
　　算出四種物品變賣(mài)后共有多少錢(qián)？（五十元），將這五十元作為個(gè)人積累的資金。教學(xué)第二步：用這五十元作資本，到批發(fā)市場(chǎng)去：
　　鮮花每支１.２元（購(gòu)買(mǎi)50支以上，才可以批發(fā)）
　　蘋(píng)果每千克1.6元（購(gòu)買(mǎi)50千克以上才可批發(fā)）
　　西瓜每千克1元（購(gòu)買(mǎi)60千克以上才可批發(fā)）
　　50元可以買(mǎi)什么？（學(xué)生積極主動(dòng)地計(jì)算，發(fā)現(xiàn)什么也不能買(mǎi)）怎么辦？大多數(shù)學(xué)生想到合伙經(jīng)營(yíng)，_組合，四人一組，總資金就有200元。
　　教學(xué)第三步：選擇投資師出示：
　　鮮花時(shí)間：五月的一天
　　天氣：陰
　　進(jìn)價(jià)：每支1.2元
　　選擇：１、買(mǎi)50支２、買(mǎi)100支
　　學(xué)生積極熱烈地討論后有的選１，有的選２。接著出示結(jié)果：進(jìn)貨后，第三天是母親節(jié)，鮮花以高出進(jìn)價(jià)的50%全部售出。選2的同學(xué)激勵(lì)、興奮，選1的同學(xué)后悔莫及。后又用同樣的教學(xué)方法批發(fā)蘋(píng)果、西瓜。每一次選擇，學(xué)生都十分慎重。整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與，通過(guò)這次模擬經(jīng)營(yíng)，還體驗(yàn)了一個(gè)商人的苦與樂(lè)，知道了做生意有風(fēng)險(xiǎn)，要自負(fù)盈虧，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
　　2．聯(lián)系生活實(shí)際,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　人們總是對(duì)自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。第一冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”單元，例題通過(guò)學(xué)生感興趣的聚會(huì)情境提出問(wèn)題，體現(xiàn)了生活里需要統(tǒng)計(jì)，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了加工，使整堂課圍繞過(guò)生日這一內(nèi)容展開(kāi)，先讓學(xué)生回憶自己過(guò)生日時(shí)，家里來(lái)了哪些客人，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著話鋒一轉(zhuǎn)，大象今天也過(guò)生日，看看它的家里來(lái)了哪些客人？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)著說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：你還想知道什么呢？通過(guò)討論交流，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，顯然正是由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活，所以不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興趣盎然。
　　3．運(yùn)用生活實(shí)物，數(shù)學(xué)探究具體化。
　　在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。例如，我在教學(xué)長(zhǎng)方體的體積時(shí)，首先運(yùn)用身邊的經(jīng)常接觸的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂(lè)中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式，這時(shí)，我取出一排4個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體，要求學(xué)生觀察并說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積，學(xué)生很快就說(shuō)出了長(zhǎng)是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長(zhǎng)方體擺三排一層，得出長(zhǎng)是4厘米，寬3厘米，高1厘米，體積是12立方厘米，緊接著再取六排同樣的長(zhǎng)方體擺三排兩層，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出最終的結(jié)論。經(jīng)過(guò)以上操作，觀察思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)、寬、高的乘積。這一過(guò)程，我邊指導(dǎo)學(xué)生操作，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識(shí)的板書(shū)，這就是對(duì)活動(dòng)主體的服務(wù)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。這樣能有 ……（未完，全文共6760字，當(dāng)前僅顯示2374字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《新課程體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探討》）