關(guān)注教育公平 構(gòu)建和諧社會

　　基礎(chǔ)教育牽涉千家萬戶，與人民群眾切身利益密切相關(guān)，是全社會關(guān)注的焦點，所以，我認(rèn)為構(gòu)建和諧社會，維護(hù)_，應(yīng)從教育公平入手，從社會公平、穩(wěn)定、_、和諧的高度認(rèn)識和促進(jìn)教育公平。
　　黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在多次的會議上強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧社會的重要性，提出了建設(shè)和諧社會的任務(wù)，明確了構(gòu)建和諧社會的主要內(nèi)容。當(dāng)前主要是建設(shè)民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。我們教育系統(tǒng)要立足于現(xiàn)實，體察民情，反映民意，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，把促進(jìn)教育公平，優(yōu)先發(fā)展公平公正的教育，作為構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)。
　　當(dāng)今，基礎(chǔ)教育的公平公正問題已引起全國“兩會”代表、委員的密切關(guān)
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而農(nóng)村的義務(wù)教育負(fù)擔(dān)大部分不是由財政負(fù)責(zé)，而是由當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自己負(fù)擔(dān)。省電教館張文質(zhì)老師說過：“中國的教育最缺乏的是資金的投入，現(xiàn)在課改也同樣碰到這個問題。投入不足導(dǎo)致競爭加劇。教育改革不能只關(guān)注城市，而以犧牲農(nóng)村為代價。教育，我們要向孩子道歉，特別要向農(nóng)村孩子道歉�！�
　　一些城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，又通過擇校等方式收取巨額資金，形成基礎(chǔ)教育的“馬太效應(yīng)”。在今年“兩會”上，人大代表政協(xié)委員們同聲痛擊擇校“四大害”，一是苦了家庭，二是害了學(xué)校，三是壞了風(fēng)氣，四是丟了公平。我們清楚地看到，擇校造成了盲目攀比，滋生了腐敗，影響了社會風(fēng)氣，重點校制度又助長了人們嫌貧愛富、貪慕虛榮的心理。擇校根源于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求，緩解擇校壓力，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，辦好讓人民滿意的教育，這是當(dāng)務(wù)之急。其次，建議改變重點中小學(xué)制度，科學(xué)配置教育資源，遏制擇校過程中教育權(quán)力尋租等腐敗現(xiàn)象。
　　在任何社會，社會的階層分化都客觀存在，但令人擔(dān)憂的是，擇校正成為擴(kuò)大階層差距，引發(fā)社會不和諧的因素。構(gòu)建和諧社會，要求社會各階層之間，必須有足夠_、平等、公正的競爭機(jī)會和發(fā)展互動空間，避免社會各階層之間的斷裂和對立，而生活在社會最底層的大眾由于受教育水平不高，所以他們把希望都寄托在下一代身上。省總督學(xué)馬長冰同志有一句話“今日輟學(xué)生，明日貧困戶”，給我們敲響了警鐘。社會兩極分化，有相當(dāng)一部分與一個人的教育水平有關(guān)，如果我們不能創(chuàng)造公平公正的教育環(huán)境，不僅傷害的是一個人，有時會傳遞到第二代，甚至第三代，他們一輩子難以跳出“農(nóng)門”，讓弱者失去希望，增加社會不穩(wěn)定因素。
　　三是對外來務(wù)工人員子女受教育權(quán)利重視不夠
　　享受義務(wù)教育是法律賦予我國少年兒童的合法權(quán)利。我們要樹立一種觀念，“流動人口的子女是明天的晉江人，他們的素質(zhì)決定著晉江的明天�！苯�(jīng)調(diào)查,大部分流動人口中的兒童對暫住地都有一種失衡感。這對社會治安的穩(wěn)定是一種潛在的隱患。這種失衡感首先根源于他們因身份而產(chǎn)生的自卑感。我們認(rèn)為，至少應(yīng)該給予這些外來人口的兒童人格上的平等。大家都應(yīng)該在同一個起跑線上，共享一片藍(lán)天。.學(xué)校教育要在“心理上扶健,學(xué)習(xí)上扶智,品德上扶志,生活上扶貧,行為習(xí)慣上扶正”多下功夫，如果要轉(zhuǎn)化人口負(fù)擔(dān)為未來人才的爭奪戰(zhàn)，現(xiàn)在就要花大力氣關(guān)注我們身邊的“希望工程”，大力開展“我們來自五湖四海，我們親如一家人，我們是兄弟姐妹”的和諧教育，為外來人口著想，讓他們及 ……（未完，全文共2122字，當(dāng)前僅顯示1349字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)注教育公平 構(gòu)建和諧社會》）