素質(zhì)教育畢業(yè)論文

　　素質(zhì)教育畢業(yè)論文
　　中國的教育_我想就是每個(gè)人都沿著固定的模式一路走來,在同一個(gè)階層的人們所掌握知識(shí)水平都差不多,如果父母或師長(zhǎng)告訴你,這件事是不應(yīng)該做的,那么他就會(huì)牢記一輩子.致使他會(huì)把他的經(jīng)驗(yàn)告訴他的孫子,我們丟失了正常能力,失去了用自己獨(dú)特的方式觀察世界的能力.替而代之的是,我們把世界概括成一套簡(jiǎn)單的題目,頭腦中的固定模式從不會(huì)使我們感到驚訝,因?yàn)樵谖覀儤?biāo)準(zhǔn)形象不一致的時(shí)候,我們幾乎視而不見,所以,當(dāng)我們把所有勞工領(lǐng)導(dǎo)人歸類為_小人,把所有詩人看作夢(mèng)想家,把所有政治家視為虛情假意的歡迎者,就暴露了我們的局限性.
　　教育是關(guān)系國家和民族前途命運(yùn)的大事,和我們每個(gè)人都有著極為密切的關(guān)系.作為國家的主人和民族的一分子,曾經(jīng)或現(xiàn)在的受教育者或教育者,我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育.
　　對(duì)于教育制度,受教育者或教育者都認(rèn)為有進(jìn)一步完善的必要.
　　對(duì)于應(yīng)試教育有些人可能這樣理解:應(yīng)試教育有利的一面是能加快孩子們對(duì)知識(shí)的記憶與理解.但諸如個(gè)人能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性等則起不到太大的作用,弊端相當(dāng)多.
　　應(yīng)試教育的最直[本文轉(zhuǎn)載自[
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學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,辦自各自特色”.
　　因此,素質(zhì)教育這一教育方式應(yīng)運(yùn)而生.
　　“素質(zhì)教育”這個(gè)次越來越廣泛應(yīng)用,與此同時(shí),要求對(duì)統(tǒng)治教育上干年的所謂”應(yīng)試教育”進(jìn)行改革的呼聲也越來越高,那么什么是素質(zhì)教育?又這樣把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革呢?
　　所謂素質(zhì)教育,既培養(yǎng)一個(gè)人的中和素質(zhì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與社會(huì)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生步入社會(huì)不會(huì)有一種貪圖和盲從感,這樣培養(yǎng)出的人才才能既有廣泛的知識(shí)又有各方面的技能和創(chuàng)造力,這才是我們社會(huì)真正需要的復(fù)合型人才.
　　由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在人們的頭腦中已經(jīng)根深蒂固,形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式.因此,要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,必須打破已有應(yīng)試教育機(jī)制,建立起強(qiáng)有力的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制,以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育.實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前世界各國教育改革的總趨勢(shì),也是我國深化改革的核心問題,只有實(shí)施素質(zhì)教育才能從根本上革除傳統(tǒng)教育的弊端,達(dá)到教育的根本目的提高全民族的素質(zhì).
　　現(xiàn)在,我國教育界正在推行素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)真正適合與社會(huì)發(fā)展的人才.但素質(zhì)教育在學(xué)校實(shí)行的是傳統(tǒng)教育,家庭進(jìn)行的是實(shí)惠教育,而社會(huì)給學(xué)生的又是商品經(jīng)濟(jì)教育.這些雖然有些偏激,卻也反映了現(xiàn)實(shí)中的一些情況.
　　要推行素質(zhì)教育,學(xué)校方面是改革的首要環(huán)節(jié),理應(yīng)首先改革陳舊的學(xué)校教育_,但在學(xué)校上面自始自終指揮著的高考指揮棒卻一直沒有被撤除.因此任何一所學(xué)校都不敢貿(mào)然改革,都持著一種等等看,不爭(zhēng)先的態(tài)度,素質(zhì)教育的推行就難免只能作為一句蒼白的口號(hào).
　　首先,在學(xué)校里,學(xué)生們不得已而接受填鴨式的教育，學(xué)一些書本上的知識(shí),學(xué)生們本應(yīng)充實(shí)的大腦,卻限制在書本這個(gè)小天地中,這不能不說是學(xué)生的一大悲哀!由于這種局限性使許多人寧愿磨平自己的棱角去適應(yīng)它,而有些[本文轉(zhuǎn)載自[人是不愿失去自己的個(gè)性的.于是他們選擇了不同的方式來抗議.有的逃了,去了國外;有的則是把怨氣撒在了自己的親人身上.記得前幾年有一個(gè)中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力,分?jǐn)?shù)的高低而親手殺死了自己的親生母親.這件事是觸目驚心的,也引起了國家有關(guān)部門的重視.所以興起了一陣“減負(fù)”風(fēng),但是當(dāng)學(xué)生把一個(gè)圓圈都認(rèn)為是零,老師認(rèn)為對(duì),而在一片應(yīng)和聲中蹦出一個(gè)_:“這是一正圓的嘴巴”。老師便認(rèn)為是錯(cuò)的，我們這樣得到安慰？
　　其次，在家庭中，家長(zhǎng)為了使孩子不在枯燥的學(xué)習(xí)中失去興趣，想盡所有方法讓孩子啃書本，這不能不說是中國教育界的一個(gè)“奇怪現(xiàn)象”！
　　最后是社會(huì)方向。學(xué)生犁鏡千辛萬苦沖出重圍，跨進(jìn)理想的大學(xué)校門，受到了高等教育，但在走出校門步入社會(huì)時(shí)就難免會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)的本質(zhì)與自己原來的想象都有如此大的差別！社會(huì)里的知識(shí)，過去在學(xué)校中根本沒有涉及過，一些人即使取得了學(xué)習(xí)方面的各種競(jìng)爭(zhēng)的的勝利，最后卻在步入社會(huì)時(shí)吃了敗仗，那些過去在學(xué)習(xí)方面不出眾的人，卻能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中一馬當(dāng)先。這又是什么原因呢？為什么中國學(xué)生要經(jīng)歷如此多且不兼容的教育呢？答案只有一個(gè)：這就是現(xiàn)在教育_在某些方面的落后！解決的方法也只有一個(gè)，這就是推行素質(zhì)教育！對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合而全面的能力培養(yǎng)。
　　素質(zhì)教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)具有健康、豐富個(gè)性的創(chuàng)造性人才。前國家教育委副主任柳斌曾把素質(zhì)教育定義為：面向全體學(xué)生的教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的教育。
　　全面培養(yǎng)學(xué)生的技能知識(shí)素質(zhì)教育的外在表現(xiàn)形式其本質(zhì)特征就是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有健康、個(gè)性、豐富的創(chuàng)造性人才。我們進(jìn)行素質(zhì)教育，其目的是全面提高人的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
　　高素質(zhì)的人才不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的想法和做法，而是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。只有這樣的人才，才能符合時(shí)代的要求，才能推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展。所以人的本質(zhì)特征是創(chuàng)造。良好的個(gè)性意識(shí)和個(gè)性能力強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，這是人才成功的關(guān)鍵因素之一。所以健康、豐富的個(gè)性是創(chuàng)造性人才多具備的最主要的因素之一。
　　培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造里和應(yīng)變力， ……（未完，全文共4221字，當(dāng)前僅顯示2132字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《素質(zhì)教育畢業(yè)論文》）