在片區(qū)學校校本教研研討會上的講話

目錄/提綱：……
一、如何認識校本教研
二、規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本教研新途徑
三、開展校本教研的幾點做法
一是與課題研究相結合
二是與校本培訓相結合
一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜
二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采
三是邀請教育局、相關學校的領導、老師、教研員進行指導，作講座
一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯(lián)系制
二是學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作
……

　　加強校本教研推動學校發(fā)展
　　---在片區(qū)學校校本教研研討會上的講話
　　同志們：
　　今天，我們召開片區(qū)學校校本教研研討會，會前，我看了幾所學校的交流材料，看來，大家對校本教研的認識都比較明確，方法也比較對路。下面，我講三個問題：
　　一、如何認識校本教研
　　學校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務。根據(jù)教師的教學實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本教研包含三層含義：第一層含義是“校本教研必須以學校發(fā)展為本”，強調(diào)必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為學校的教育發(fā)展服務。第二層含義是“校本教研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。第三層含義是“校本教研必須以學生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本教研要研究學生，遵循學
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略694字，正式會員可完整閱讀）……　
入教研活動，掌握分管學科的教學和教研情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。
　�、诮∪虅仗幮１窘萄兄贫�，規(guī)范各學科的教研活動。要求各學科教研組不但要有教研活動計劃，而且要認真記錄每一次活動情況。對各組的教研活動情況每學期都要組織評比獎懲。
　�、劢⒔萄薪M校本教研制度。抓好各學科組的教育理論學習，有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。認真總結本學科行之有效的經(jīng)驗，進行交流、宣傳、推廣，組織本學科教師參加有關的繼續(xù)教育學習。
　�、芙⒔處焻⒓有１窘萄兄贫�。教務處及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參與情況和質(zhì)量納入業(yè)務考評，并將教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學時。在校本教研活動制度上，做到“四落實”----時間落實、地點落實、人員落實、內(nèi)容落實。各學科要認真開展好教材教法的研究，做到“五定”——定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定主講人。在校本教研活動中，老師們每月都要總結、交流、反思教學情況，在此基礎上形成《案例評析》交學校評審上報。無論是主講教師，還是普通教師，都不能把自己當作被動的受訓者，而要積極主動地參與研討。
　　通過開展形式新穎、實效性強的集體研究活動，來集中集體的智慧，把合作學習方式引入到校本教研活動中，強化教師的合作意識，進而實行資源共享，做到優(yōu)勢互補。
　　在校本教研活動中，要引導教師們從不同的角度去分析教學現(xiàn)象和問題，尋求共同認可的教改方案。要讓教師通過自我反思，學會尋找教學目標、教學期望與實際教學效果之間的差距。通過合作式的集體研究活動，使教師們集思廣益，既有相互間的合作，又有教師個性化的發(fā)揮。使他們就課改實驗中不斷出現(xiàn)的問題暢所欲言，使教師之間思維的火花頻頻碰撞。通過教師不斷的反思，有針對性的主動參與，充分利用現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，來切實改進自己的教學行為。對于教材中出現(xiàn)的一些問題要引導教師們敢于提出質(zhì)疑，要充分發(fā)揮教研組內(nèi)合作學習的優(yōu)勢，教學資源共享，廣泛切磋交流，形成良好的校本教研氛圍。
　　4、學校要定期開展課改實驗的專題教學研討、教學觀摩等活動。在校本教研活動中，我們要建立以校為本的促進教師專業(yè)發(fā)展的機制，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對課程改革中遇到的問題進行公開而_的討論。同時，我們要鼓勵教師思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深教師對課程改革目標的理解。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，不要以任何形式、任何權威來壓制教師個人的專業(yè)見解，教師們帶著疑問與困惑，進行的是理性的思考，而不是被動地接受。教師應該是通過批判性的反思，來做出新的理性選擇。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，就顯得尤為重要了。各學校要積極組織各種類型的教學觀摩活動，激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，為教師提供展示才華的舞臺，也為教師的脫穎而出創(chuàng)造機會。
　　各學校要廣泛開展“認識新教材，走進新教材”、“新教材與教師的成長”、“新課程中的評價體系”等專題研討，按片區(qū)教研室的要求，舉行好全校性的專題研究活動。在活動中，各學校要樹立“教師即研究者”的觀念，確立“先立后破，扎實推進”的課改實驗推進策略，讓教師把新理念、新觀念通過自己的教學實踐逐步內(nèi)化為自己的信念，努力實現(xiàn)課堂教學行為的轉(zhuǎn)變和操作方式上的新突破。各學校要堅持一切從學生實際出發(fā)的原則，引導教師樹立“用教材教，而不是教教材”的觀念，倡導教師對具體的教材或文本材料要敢于作出個性化的理解和創(chuàng)造性的詮釋。同時，要廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們可以就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié)，教學內(nèi) ……（未完，全文共5553字，當前僅顯示1950字，請閱讀下面提示信息。收藏《在片區(qū)學校校本教研研討會上的講話》）