淺談新形勢下的校園文化建設

　　前言2004年2月26日，中共中央國務院頒布了《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，該《意見》對于引導廣大青少年繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)道德，提高整個中華民族的素質(zhì)，形成良好的社會風尚，促進物質(zhì)文明和精神文明建設，實現(xiàn)民族振興、祖國強盛的宏偉目標，具有十分重要的意義。作為一名德育工作者，理應認真貫徹《意見》，學校的政教處，提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。筆者在深入學習《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的基礎上，就“校園文化建設”這一主題進行了深入研讀與思考。在對“校園文化的內(nèi)涵”、
　　“校園文化建設的內(nèi)容”理解的基礎上就“如何充分發(fā)揮校園文化建設的育人功能”有了一些自己思考與認識。
　　一、校園文化的內(nèi)涵
　　80年代以來，受組織文化研究的影響，我國也掀起了校園文化研究的熱潮。如今，校園文化建設的理論探討方興未艾。然而對于什么是校園文化，人們的觀點不一，可謂見仁見智。這一方面反映出校園文化建設的豐富性、多樣性和不確定性，另一方面也說明人們對校園文化建設的認識經(jīng)歷了不斷深化的過程。近年來，人們試圖從不同角度對校園文化的內(nèi)涵作出科學的界定，提出了許多看法和觀點。
　　1、“物
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不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發(fā)展。
　　2、校園精神文化建設方面
　　校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等_態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現(xiàn)在校風、教風、學風、班風和學校人際關(guān)系上。
　　(1)校風建設：校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。在校風體現(xiàn)形式上，校風主要表現(xiàn)在校訓、校歌、�；蘸托Ｆ焐稀：玫男ｏL具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
　　(2)教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成�？傊瑳]有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。
　　(3)學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。
　　(4)學校人際關(guān)系建設。學校人際關(guān)系包括學校領(lǐng)導之間的關(guān)系、學校領(lǐng)導與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學生之間的關(guān)系、學生與學生之間的關(guān)系。良好的學校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應。良好的學校人際關(guān)系有助于調(diào)動教職工的積極性，更好的發(fā)揮個人才能，提高工作效率。良好的學校人際關(guān)系還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學生與學生之間的矛盾和沖突，更好的完成學校的奮斗目標和工作任務。
　　3、學校制度文化建設。
　　校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規(guī)章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構(gòu)和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構(gòu)建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構(gòu)建設和隊伍建設三個方面，組織機構(gòu)建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。
　　校園文化建設_于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校實施素質(zhì)教育和精神文明建設的重要組成部分，是青年學生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進學校和諧發(fā)展的重要載體。
　　三、充分發(fā)揮校園文化建設的育人功能。
　　校園文化是間接地、潛移默化地對教育者－－校園文化的主體產(chǎn)生影響的，這對學校進行校園文化整體設計和建設提出了較高的要求，下面就如何建設校園文化，充分發(fā)揮它的育人功能，談一些本人的淺見。
　　1、創(chuàng)建健康優(yōu)美的校園環(huán)境，發(fā)揮校園文化的熏陶功能。
　　愛美是人類的天性。健康優(yōu)美的校園環(huán)境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質(zhì)的提高。
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