教學(xué)工作調(diào)研報告

目錄/提綱：……
一、現(xiàn)狀
（一）教學(xué)管理和教學(xué)常規(guī)
（二）教育科研
一是教育科研堅持一個原則
二是教育科研堅持兩個培訓(xùn)
三是教育科研三個評價、三個帶動
二、存在問題
（一）思想觀念相對僵化，發(fā)展意識不強，缺乏危機感、緊迫感
（二）管理滯后，對存在問題掩掩蓋蓋
（三）考評制度不合理，挫傷一部分教師的積極性
（四）重視畢業(yè)班，忽視非畢業(yè)班的教學(xué)工作，缺乏統(tǒng)籌安排
（五）偏重于教，忽視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
（六）學(xué)生非智力因素的研究開發(fā)不夠重視
（七）教育科研中存在“假”“大”“空”現(xiàn)象
……

　　一、現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理和教學(xué)常規(guī)
　　管理是教學(xué)工作的靈魂，管理出效益，管理出成績。沒有優(yōu)化的管理就難以產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)思想與行為。
　　現(xiàn)代管理新理念告訴我們：人是管理的核心，管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的品質(zhì)，實現(xiàn)人力資源的最優(yōu)化利用。所以我們抓管理，促教學(xué)，抓教學(xué)，促質(zhì)量，把教學(xué)工作作為各級各類學(xué)校的中心任務(wù)，作為學(xué)校工作的主旋律。多年來，我們在“實”字上下功夫：老老實實制定各類評價標(biāo)準(zhǔn)，實實在在抓好落實，實事求是地督查評價，形成了一套較科學(xué)的“一、二、三、四”管理模式，構(gòu)建了管理目標(biāo)體系、評價體系和獎懲激勵機制。
　　一是“一個評價”──
　　我們根據(jù)《山東省中小學(xué)辦學(xué)水平督導(dǎo)評估方案》，結(jié)合本區(qū)實際、結(jié)合創(chuàng)新教育的新要求，制定了全區(qū)初中學(xué)段“教學(xué)工作評價辦法”。
　　在評價辦法中對各學(xué)�！肮芾硭健�、“教師素質(zhì)”、“教學(xué)工作”、“教育科研”等方面進(jìn)行全方位、多層面、立體式評價。
　　突出常規(guī)管理，重視過程管理，改革修訂常規(guī)要求：
　　改變備課中重形式、輕內(nèi)容，重知識、輕教法，重教師、輕學(xué)生的現(xiàn)象，改革教案模式，突出教法、學(xué)法，注重實效性、創(chuàng)造性、靈活性。
　　改革作業(yè)設(shè)置：注重層次性、開放性、多樣性和靈活性，重質(zhì)輕量，減負(fù)增效。
　　改革學(xué)生
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思路，交流考試經(jīng)驗，調(diào)整復(fù)習(xí)方向和策略。
　　“培訓(xùn)指導(dǎo)”──利用寒暑假，面向基層教師。集中組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是新課程方案、新教材、新大綱培訓(xùn)和考試。
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　　教育科研在教育改革和發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。我們抓住小學(xué)新課程改革這一契機，以課改為突破口，全面拉動教育科研上規(guī)模、上水平、上檔次，全面實施了教育科研“一、二、三”計劃：
　　一是教育科研堅持一個原則。即“課堂教研化，教研課堂化”的實用性原則，走“研、用一致”、“研、用同步”的路子，貼近教師，走進(jìn)課堂，使教育理論與教育實踐、教研與課堂、教研與質(zhì)量同上，據(jù)此原則，出臺了初中“備課改革意見”、“課堂教學(xué)改革意見”、“作業(yè)改革意見”和“評價制度改革意見”：
　　在課堂教學(xué)方面，針對重教輕學(xué)，重知識積累、輕能力培養(yǎng)，重智力因素、輕非智力因素的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)教學(xué)方法本著“摒棄、繼承、改造、創(chuàng)新”的原則，在初中全面推廣江蘇洋思教學(xué)模式和河北衡水經(jīng)驗，在課堂上實現(xiàn)了“三轉(zhuǎn)五讓”。三轉(zhuǎn)即指課堂教學(xué)實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重；五讓即在課堂教學(xué)中從五個方面把主動權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生的主體地位逐步增強，創(chuàng)新精神和實踐能力進(jìn)一步提高。
　　改變備課中重形式、輕內(nèi)容，重知識、輕教法，重教師、輕學(xué)生的現(xiàn)象，改革教案模式，突出教法、學(xué)法，注重實效性、創(chuàng)造性、靈活性。
　　改革作業(yè)設(shè)置：注重層次性、開放性、實踐性和靈活性，重質(zhì)輕量，減負(fù)增效。
　　改革學(xué)生評價模式：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育靈活多樣的評價辦法。
　　改革聽、評課制度：更新評課觀念，注重聽、評課實效。
　　改革考試制度：初中部分學(xué)科實行半開卷考試，實行文綜合、理綜合考試，以適應(yīng)中考改革。
　　二是教育科研堅持兩個培訓(xùn)。首先是理論培訓(xùn)，聘請省內(nèi)、外教育科研專家、教授舉辦講座，積極參加省內(nèi)、外各種教科研會議，出版內(nèi)部刊物《╳╳╳教育》、《教育科研平臺》；其次是實踐培訓(xùn)。
　　三是教育科研三個評價、三個帶動。
　　三個評價：出臺了《╳╳╳教育教育科研量化積分管理辦法》、“十大課題評選”、“教育科研十佳學(xué)校評選”。
　　三個帶動：重點實驗學(xué)校帶動，城鄉(xiāng)齊頭并進(jìn)；骨干教師以強帶弱；重點實驗課題帶動，以點帶面，逐步推廣，使教改向深層次發(fā)展。
　　通過教育科研一、二、三計劃的落實，使我區(qū)初中教育科研不斷上規(guī)模、上水平、上檔次：
　　“上規(guī)模”——建立了以教研室科研科為中心，區(qū)屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為教研組的教研管理網(wǎng)絡(luò)，逐步形成了教研室——教研組——課題組——實驗教師，自上而下的教研_，把每周六定為全區(qū)“教科研活動日”，有二千多名參加教科研活動，教研活動做到了定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。廣泛開展群眾性的“五個一工程”評選活動。即一份教案、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、一個多媒體課件、一份試題、一篇論文的評選，通過活動的開展，全區(qū)涌現(xiàn)出了爭先學(xué)習(xí)教育理論、鉆研大綱教材、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法、手段的高潮，推動了教學(xué)改革的全面發(fā)展。
　　“上水平”──采取各種形式、多種渠道提高教科研水平，以科研帶名師，先后有十幾名教師執(zhí)教國家級公開課，有的模式課在中國教育電視臺播放。有多人次參加山東省教材編寫工作�！白灾鲗W(xué)習(xí)”、“英語張法、馬法教學(xué)實驗”等一批國家級重點實驗課題在我區(qū)生根、開花、結(jié)果。
　　“上檔次”──教科研工作的上規(guī)模、上水平，擴大了我區(qū)知名度，吸引了高檔次教科研活動落戶我區(qū)：先后承辦了“第三屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”、“山東省中學(xué)勞技優(yōu)質(zhì)課評選”等活動。
　　二、存在問題
　�。ㄒ唬┧枷胗^念相對僵化，發(fā)展意識不強，缺乏危機感、緊迫感
　　有不少領(lǐng)導(dǎo)缺乏宏觀大思路，不敢做大手筆，大動作，不敢邁大步，唯唯諾諾，墨守陳規(guī)，與先進(jìn)地區(qū)相比，差距還很大，我們思想的改變程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，突出表現(xiàn)在：觀念不如人家新，機遇搶抓得不如人家快，發(fā)展欲望還不如人家強，缺乏大發(fā)展的氣魄和膽量。極個別領(lǐng)導(dǎo)精神狀態(tài)不佳，萎靡不振，缺乏昂揚進(jìn)取的精神，缺乏主動性、開拓性，缺少創(chuàng)新意識和求異思維，習(xí)慣于常規(guī)性工作，習(xí)慣于規(guī)律性工作，滿足于差不多，滿足于過得去，喜歡跟過去比，跟落后相比，安于現(xiàn)狀。個別單位過去考得好，就沾沾自喜，缺乏危機感、緊迫感，結(jié)果偌大的一個學(xué)校，成績很差，拖了全區(qū)的后腿；有的單位幾年來，教學(xué)成績徘徊不前，校長束手無策，只強調(diào)客觀原因：什么生源不好，師資不強，不認(rèn)真剖析主觀方面的原因。有的教學(xué)上不改革，怕?lián)L(fēng)險，發(fā)展意識不強。有的領(lǐng)導(dǎo)不注重學(xué)習(xí)研究新情況、新問題，對中考開卷考試、文綜合 ……（未完，全文共4916字，當(dāng)前僅顯示2483字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)工作調(diào)研報告》）