會計電算化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的探討

目錄/提綱：……
一、加強會計電算化教學(xué)必要性
二、會計電算化教學(xué)內(nèi)容
（一）會計電算化專業(yè)與非會計電算化專業(yè)課程設(shè)置的差異
（二）會計電算化理論課教學(xué)內(nèi)容
（三）會計電算化實踐課教學(xué)內(nèi)容
三、會計電算化教學(xué)方式
（一）“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式
（二）計算機輔助教學(xué)方式（）
（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
……
隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展，會計電算化的理論知識與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會計電算化建設(shè)已成為我國會計建設(shè)的一項重要任務(wù)，目前會計軟件品種增多，軟件體系越來越大，功能越來越強，會計電算化的教學(xué)越發(fā)顯得重要。根據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗，本文主要從會計電算化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面進行分析與探討。
　　一、加強會計電算化教學(xué)必要性
　　會計電算化是會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識、先進的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運用技能。
　　現(xiàn)代企業(yè)要求會計職業(yè)人員不僅能及時地提供財務(wù)數(shù)據(jù)，而且還要積極地參與管理部門的戰(zhàn)略決策，提供適時的增值財務(wù)分析信息，輔助企業(yè)決策，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，是企業(yè)管理中的重要成員之一。按國際會計師聯(lián)合會教育委員會的觀點，未來的會計職業(yè)人員不僅是掌握會計知識和信息技術(shù)的信息系統(tǒng)專家——財務(wù)報告系統(tǒng)和對外報告的專家，還必須成為企業(yè)家、財務(wù)分析家、全球競爭者、市場分析家、精明的推銷商、優(yōu)秀的信息傳播人、能干的協(xié)
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業(yè)知識，而且還要求掌握計算機信息處理技術(shù)，不但要求能操作與使用會計核算軟件，更要求能維護會計核算軟件或開發(fā)會計核算軟件模塊，因此在專業(yè)課程設(shè)置上和課時按排上有所不同，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課基本上相同。對于非會計電算化專業(yè)，其專業(yè)課一般有財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政與金融、國家稅收、國際會計、會計電算化基礎(chǔ)、會計核算軟件操作與應(yīng)用等；而會計電算化專業(yè)，其專業(yè)課除有上述非會計電算化專業(yè)課程外，還另外增加有計算機方面專業(yè)基礎(chǔ)課，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、語言、匯編語言、計算機網(wǎng)絡(luò)、實用工具軟件等，課時按排較多，教學(xué)要求較高。
　�。ǘ⿻嬰娝慊碚撜n教學(xué)內(nèi)容
　　會計電算化專業(yè)課程教學(xué)，內(nèi)容上可以分為理論課部分與實踐課部分兩方面，對于理論課部分包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。按教學(xué)大綱要求，對會計與會計電算化的有關(guān)基本概念、會計核算原理、會計核算方法、會計核算過程、會計核算制度與法規(guī)、會計核算軟件的特點與功能結(jié)構(gòu)、會計核算軟件的開發(fā)方法與開發(fā)過程、會計電算化管理辦法與措施、會計電算化內(nèi)部控制與審計等內(nèi)容進行教學(xué)。使學(xué)生通過較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對有關(guān)概念、工作原理、軟件特點與功能結(jié)構(gòu)、會計電算化管理和內(nèi)部控制以及審計等內(nèi)容按“了解、熟悉、掌握”三個層次要求，而對有關(guān)方法、規(guī)則、流程、操作技能等內(nèi)容按“熟悉、掌握、熟練掌握”三個層次要求。為具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理的實踐操作奠定良好基礎(chǔ)。
　�。ㄈ⿻嬰娝慊瘜嵺`課教學(xué)內(nèi)容
　　會計學(xué)本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育_改革方向。進行了會計與會計電算化理論知識的教學(xué)，顯然不夠，還必須對會計核算的具體操作技能進行實踐課教學(xué)，使學(xué)生掌握會計核算的具體方法和過程，尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進的情況下，已基本實現(xiàn)了會計電算化，要求熟練掌握會計核算軟件的操作和使用，可利用商品化會計軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，以帳務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。
　　另外還可以采用案例作為教學(xué)材料進行實踐教學(xué)，這在管理會計、成本會計、審計學(xué)等課程的教學(xué)中尤為重要，可以采用小組討論、小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。案例內(nèi)容反映會計以及會計職業(yè)的不同職能、不同層次的某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益；學(xué)生的任務(wù)就是分析和評估案例中描述的情景，確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。在案例分析過程中，涉及具體會計職業(yè)實際情景特征，讓學(xué)生感受真實事件，體驗會計職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何查詢、分析、研究、解釋相關(guān)信息，如何運用職業(yè)判斷得出合理結(jié)論。
　　因此，在會計電算化教學(xué)過程中，課程安排上既要有讓學(xué)生了解、熟悉、掌握會計與會計電算化的理論知識的教學(xué)內(nèi)容，更要有熟悉、掌握、熟練掌握處理具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)技能的實踐性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能獨立完成具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算，可以提供全面、完整、準(zhǔn)確、可靠的經(jīng)濟信息。
　　三、會計電算化教學(xué)方式
　　現(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計算機制作教學(xué)內(nèi)容課件進行計算機輔助教學(xué)方式（），利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。而且它們在整個教學(xué)中并存，尤其離不開“黑板＋粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)方式，尚無法被其他教學(xué)方式所替代。
　　（一）“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式
　　這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講解，主要借助于書本、教師的語言和在黑板上的板書這些比較單一的媒體，講解一些基本理論、基本概念、基本方法和過程等。從我國教學(xué)實踐水平的現(xiàn)狀來看，這種“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式還必將存在相當(dāng)長的一段時間，還沒有任何一種教學(xué)媒體方式能夠完全替代它。因為這種教學(xué)方式，它是由許多學(xué)生和教師組成的一個_，在_中由教師利用其教學(xué)藝術(shù)方式，通過他的語言（包括肢體語言）、動作、_等生動“表演”方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，互相影響和感染，讓學(xué)生通過其感官直接感受知識，易于理解、掌握，能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高認(rèn)識能力和解決問題能力等智力水 ……（未完，全文共4731字，當(dāng)前僅顯示2389字，請閱讀下面提示信息。收藏《會計電算化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的探討》）