如何突破農(nóng)村學(xué)校實(shí)施新課程之瓶頸

目錄/提綱：……
一、革新教育思想，突破傳統(tǒng)束縛
二、改變教育觀念，力求久遠(yuǎn)發(fā)展
三、實(shí)施政府行動(dòng)，避免部門局限
四、加大媒體宣傳，達(dá)到社會認(rèn)同
五、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高職業(yè)技術(shù)
六、改革管理現(xiàn)狀，彰顯發(fā)展績效
七、做好評價(jià)改革，確�？己藢�(dǎo)向
八、增添設(shè)施設(shè)備，保障課程必須
九、集中全民思智，整合所有資源
十、開通網(wǎng)絡(luò)信息，盡早接軌城區(qū)
十一、增大校長權(quán)利，實(shí)施校本管理
十二、改變教學(xué)范式，落實(shí)教改思想
十三、合理布局學(xué)校，實(shí)現(xiàn)均等教育
十四、擴(kuò)大教改范圍，順應(yīng)整體發(fā)展
十五、啟用研究成果，直通教育捷徑
……

　　根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，**年秋季我國將全面啟動(dòng)課程改革，學(xué)校將全面使用新一輪改革教材，然而現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校條件還極不成熟，尤其是西部邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村學(xué)校，但面對個(gè)人、社會、國家乃至世界的迫切需求，我們又不得不強(qiáng)行推行。就此，針對農(nóng)村思想落后、觀念守舊、設(shè)備資源缺乏、教師職業(yè)技術(shù)低下、現(xiàn)行管理評價(jià)滯后等諸多問題，如何突破其瓶頸，筆者試圖根據(jù)以下觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ǎc同仁切磋。
　　
　　一、革新教育思想，突破傳統(tǒng)束縛
　　
　　傳統(tǒng)的教育把學(xué)生看成容器，教師與學(xué)生的關(guān)系是傳授者與接收者的關(guān)系，是管與被管的關(guān)系，教師、學(xué)校無視學(xué)生的主體性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無視學(xué)生的心理需求，更不考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人的自我意識的增強(qiáng)，人的心理需求的提高，落實(shí)均等教育思想，大眾教育思想，早期教育思想，全面教育思想，未來教育思想就成了當(dāng)今教育的主題，尤其是農(nóng)村學(xué)校，絕大多數(shù)家長文化水平低，他們把孩子送到學(xué)校一是迫于壓力，二是希望通過讀書擺脫農(nóng)村勞動(dòng)，因而他們認(rèn)可的是學(xué)到了多少，并不是學(xué)會了多少。他們認(rèn)為只要升學(xué)了就是鐵飯碗。對此，我們的教育部門、教師、
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是建立發(fā)展觀念。要建立可發(fā)展觀念，農(nóng)村有著自身的優(yōu)勢和特有的資源環(huán)境，按新課程理念和《國務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育的決定》的規(guī)定，農(nóng)村教育有其自身發(fā)展的方向、途徑和目標(biāo)，有其自身的有利條件。建立要發(fā)展觀念，農(nóng)村教育在我國應(yīng)該是重頭戲，不僅面積大，人口多，而且基礎(chǔ)差，底子薄，農(nóng)村教育發(fā)展如果滯后，將會從根本上影響我國實(shí)現(xiàn)小康的進(jìn)程。建立會發(fā)展觀念。黨中央國務(wù)院對農(nóng)村基礎(chǔ)教育已經(jīng)引起了高度重視，特別是近年來，為農(nóng)村教育的資金投入，人事制度，發(fā)展方向，發(fā)展目標(biāo)出臺了一系列政策法規(guī)，確保了經(jīng)費(fèi)和政策的保障。其次是人們的生活條件不斷改善，送孩子讀書就大多家庭來說不再存在經(jīng)濟(jì)問題。第三是校本位的確立已成趨勢。重慶、江蘇、安徽等地已經(jīng)有了這方面的較成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施校本管理的學(xué)校，學(xué)校不再是千校一面萬人一腔，學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)立性和自主性得到了保障。這樣農(nóng)村學(xué)校的個(gè)性才能得以保障，學(xué)校的特性才能得以張揚(yáng)。第四是校本課程的實(shí)施。新課程中的校本課程的確立，就是為了保障農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要策略，使農(nóng)村教育真正服務(wù)于農(nóng)村，從而讓教育真正為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。這樣就既保障了教育順應(yīng)社會需求，有保障了教育符合當(dāng)?shù)貙?shí)際。總之，農(nóng)村教育要從長計(jì)議，要徹底改革，要持之以恒，才能保障教育的持續(xù)久遠(yuǎn)的發(fā)展。另外，一所學(xué)校的教育發(fā)展，一個(gè)地方的教育發(fā)展，除規(guī)劃要科學(xué)合理以外，規(guī)劃一旦定下來就要持續(xù)、持久的執(zhí)行下去，不能朝令夕改，更不能一遇困難就半途而廢。如果朝令夕改，半途而廢，不但前功盡棄，而且還有極大可能貽誤我們的一代。我們知道教育有“—”的道理，因此我們在教育活動(dòng)中，針對具體的教育過程和教育對象，也要重視教育的持續(xù)性和持久性。
　　
　　三、實(shí)施政府行動(dòng)，避免部門局限
　　
　　新一輪課程改革并不僅于教材的改革，而是教育部門整個(gè)系統(tǒng)的革命性的徹底改革，尤其是農(nóng)村的教育改革，較之城區(qū)任務(wù)更重，難度更大，還存在著極大的經(jīng)費(fèi)缺口和人力需求，因而，全憑教育部門是無法解決的，而且教育部門看問題想問題，畢竟視野受束縛，難于全面，即使考慮得周到，也無法保障實(shí)施。因而我們認(rèn)為農(nóng)村教育改革必須成為政府行為，甚至成立縣委書記或者縣長掛帥的教改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這樣才能保證農(nóng)村教育發(fā)展的整體性，穩(wěn)定性和發(fā)展性。而且一個(gè)縣的資源整合，整體布局，政策制定，資金調(diào)配，人員安排等都需要大政方針的支持，沒有大權(quán)沒有大錢都辦不成，尤其要出臺相應(yīng)的政策作支持。同時(shí)教育問題并不僅關(guān)系到家庭問題學(xué)校問題，而且關(guān)系到社會的發(fā)展和民族的命運(yùn)，因而應(yīng)有大手筆意識，全局意識，全球意識。這些都必須實(shí)施政府行為，否則農(nóng)村新課改就難于實(shí)施。
　　
　　四、加大媒體宣傳，達(dá)到社會認(rèn)同
　　
　　農(nóng)村教改的難度之所以大，其中一個(gè)很主要的原因就是教育改革沒有得到人民群眾的認(rèn)可，沒有得到社會的認(rèn)同。他們認(rèn)可的是學(xué)生學(xué)到了多少，而不是學(xué)會了多少；認(rèn)同的是學(xué)生了升學(xué)多少，而不是學(xué)到了什么致富能力。他們更多的是考慮眼前的利益，而不是今后。這一切都是與課改精神格格不入，它不僅妨礙教改的實(shí)施，而更重要的是影響人們的觀念和思想，因此我們必須利用電視、廣播、報(bào)紙、標(biāo)語等形式廣泛宣傳教育改革的精神實(shí)質(zhì)，要讓人們深刻地認(rèn)識到教改的必要性和可行性。只有他們認(rèn)識到了教改的必要，他們才會支持教改，投入教改。這樣課改也才能形成合力。我們知道任何事一旦成了氣候，形成了態(tài)勢，就會勢如破竹，迎刃而解。當(dāng)然，對牽涉面大，影響面廣的農(nóng)村新課程改革就更是如此。
　　
　　五、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高職業(yè)技術(shù)
　　
　　要適應(yīng)新一輪課程改革，我們的教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成裝知識的容器，因而認(rèn)為大班化、灌輸式非但不會影響教學(xué)質(zhì)量，而且還能節(jié)省時(shí)間和人力，尤其我們的老師也都是這種教育下的產(chǎn)物，因此這種現(xiàn)象至今還相當(dāng)普遍。這種教學(xué)顯然不僅影響新一輪課程改革的實(shí)施，而且也影響我縣的教育發(fā)展。新課改要求教是為學(xué)服務(wù)，教師要尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，要與學(xué)生平等相處，并且還要求教師具有開發(fā)教材的能力。新課改的課堂要體現(xiàn)探究性、合作性、自主性。不難看出要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們就必須對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)。我認(rèn)為，一是要強(qiáng)行培訓(xùn)，也就是 ……（未完，全文共8246字，當(dāng)前僅顯示2252字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何突破農(nóng)村學(xué)校實(shí)施新課程之瓶頸》）