教育局長(zhǎng)談教育：用情懷，恪守教育本真

教育局長(zhǎng)談教育：用情懷，恪守教育本真

情懷基于理想、貴在堅(jiān)守，是當(dāng)今時(shí)代難能可貴的品質(zhì)。教育情懷是教育工作者對(duì)教育產(chǎn)生的心靈狀態(tài)、達(dá)到的心靈境界。曾幾何時(shí)，為中華之崛起而育人，是教育工作者的無(wú)上榮耀。在教育領(lǐng)域，不乏兢兢業(yè)業(yè)、默默耕耘者，然而，就部分教育工作者而言，其思想境界不高、進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)、精神狀態(tài)不佳，教育教學(xué)竟淪為其謀生的手段。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到今天，教育工作者絕不至于在艱難的現(xiàn)實(shí)生存中掙扎，究其根源，是其忘卻教育初心、缺失教育情懷。社會(huì)的繼承和發(fā)展依靠的是對(duì)人的培養(yǎng)和教育，教育工作者承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)人才、推動(dòng)發(fā)展的重任，更需要用情懷恪守教育本真。
——用情懷恪守教育本真，必須常存敬畏之心。張居正說(shuō)過(guò)：“慎則思，思則通微；慎則慎，慎則不敗�！边@句話告誡
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揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、事跡突出的優(yōu)秀教師，對(duì)師德敗壞的個(gè)別害群之馬實(shí)行“零容忍”，才能營(yíng)造以德立身、立德樹人的良好育人環(huán)境。教師崇德重義、向上向善的言行，能夠春風(fēng)化雨、滋潤(rùn)心田，成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一泓清泉。教師只有自覺(jué)修養(yǎng)師德，取法乎上、見賢思齊，以德潤(rùn)身、以行立教，甘當(dāng)人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，以靈魂影響靈魂，以人格引導(dǎo)人格，做美好價(jià)值的弘揚(yáng)者、人類文明的傳播者，才能成為學(xué)生的道德標(biāo)桿和品格楷模。
——用情懷恪守教育本真，必須永葆仁愛(ài)之情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！苯逃撬茉烊说撵`魂的事業(yè)，傾注的愛(ài)有多深，靈魂就能雕琢得多美。無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展、教育手段如何更新，教育事業(yè)用愛(ài)哺育、用心澆灌的本質(zhì)不會(huì)改變。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年踐行“以愛(ài)育愛(ài)”理念，致力于培養(yǎng)具有“大氣、博愛(ài)、智慧、致行”鮮明特質(zhì)的學(xué)生，通過(guò)課程建設(shè)、潛能評(píng)估與培養(yǎng)，努力為每一位學(xué)生創(chuàng)造合適的教育平臺(tái)，學(xué)生在全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，天賦得到適時(shí)開發(fā)，奠定了“一長(zhǎng)多能零缺陷”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育管理者只有樹立并踐行愛(ài)的教育、生命教育、賞識(shí)教育等理念，才能充分激發(fā)、挖掘師生的內(nèi)在動(dòng)力與潛能。教師只有爭(zhēng)做善良的使者、摯愛(ài)的化身，關(guān)心一切學(xué)生，關(guān)心學(xué)生一切，用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，用真理、真言、真行教化學(xué)生，用真情、真心、真誠(chéng)感化學(xué)生，才能把真、善、美的種子播撒到學(xué)生心中、溫潤(rùn)學(xué)生心田。
——用情懷恪守教育本真，必須錘煉授業(yè)之藝。為別人照亮道路，自己就必須先放出光芒。教師的視野有多寬，學(xué)生的視野就有多寬；教師的思想有多深，學(xué)生的思想就有多深。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，對(duì)教育工作提出的要求越來(lái)越高。教育主管部門和學(xué)校只有進(jìn)一步加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)的改革力度，拓寬教師培養(yǎng)的途徑和平臺(tái)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)的方式和方法，支持教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展，才能不斷扎實(shí)其專業(yè)知識(shí)功底、提高其教育教學(xué)能力。古人說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教師不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍，就難以勝任崗位、肩負(fù)重任，正所謂“學(xué)高”方能“為師”。教師只有秉持終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，恪守嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的良好學(xué)風(fēng)，不斷拓寬知識(shí)視野，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，引知識(shí)之清泉、集百家之所長(zhǎng)、采教學(xué)之富礦，才能以扎實(shí)的學(xué)識(shí)和精湛的師藝贏得學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)的尊重。
——用情懷恪守教育本真，必須踐行工匠之道。常忠秋從小生活在山里，小學(xué)只讀了三年半，從來(lái)不會(huì)拉小提琴，卻獲得了第19屆、第20屆美國(guó) VSA國(guó)家提琴制作比賽銀獎(jiǎng)各兩枚，成為中國(guó)著名的小提琴制造師。不難發(fā)現(xiàn)，他的成功源于踐行工匠之道——執(zhí)著信念、精益求精、持之以恒。匠氣只能做產(chǎn)品，匠心才能出作品。取法匠心，踐行匠道，才有可能成為“名匠”。教育工作者必須重拾工匠精神，熱愛(ài)事業(yè)、追求完美，如果沒(méi)有匠心、不行匠道 ……（未完，全文共2365字，當(dāng)前僅顯示1503字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教育局長(zhǎng)談教育：用情懷，恪守教育本真》）