教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)魑模ü?篇）

目錄/提綱：……
一、進(jìn)一步改變教學(xué)觀(guān)念，真正理解“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”
二、把握物理課本中的有效教學(xué)資源，適時(shí)_“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”
三、合理利用多媒體資源，開(kāi)拓視野，讓思想飛得更高更遠(yuǎn)
四、加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)念
三、引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式
四、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任
五、默化學(xué)生提升深刻的文化涵養(yǎng)
……
三教征文教學(xué)類(lèi)一等獎(jiǎng)文章
教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)魑模ü?篇）

一朵帶著露珠的芙蓉

劉詩(shī)雨,一個(gè)三歲半的秀氣小姑娘，性格內(nèi)向，父母為了讓她兩年后能順利進(jìn)入莊溪小學(xué)就讀一年級(jí)，本學(xué)期從偏遠(yuǎn)的龍?zhí)镀捍逅偷搅随?zhèn)上的莊溪幼兒園，寄住在幺幺家里，每天由姑爹接送。剛?cè)胗變簣@的日子里，她沒(méi)有小伙伴，不愿和小朋友一起玩，不喜歡說(shuō)話(huà)。遇到一丁點(diǎn)小事，就會(huì)大哭不止，不怎么聽(tīng)從勸告，個(gè)性很倔強(qiáng)。
我是剛從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的老師，孩子的哭讓我心里亂糟糟的，不知道該怎么去面對(duì)？很多人說(shuō)愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。是的，我就用愛(ài)去喚醒孩子，用愛(ài)去制止孩子的無(wú)理哭鬧，用愛(ài)去打開(kāi)孩子的心扉，用愛(ài)讓孩子綻開(kāi)笑臉吧！
入園第二天的晨間活動(dòng)，我和主班教師決定在教室里進(jìn)行活動(dòng)，因?yàn)橛變鹤蛱靾?bào)名后就回家了，今天才是我們之間真正的正面接觸。一些上過(guò)小班的小朋友來(lái)到教室，早已開(kāi)心地來(lái)到我面前量了體溫，在主班老師的組織下，開(kāi)始活動(dòng)了。劉詩(shī)雨小朋友大聲哭著由媽媽抱著來(lái)到活動(dòng)室門(mén)口，她媽媽一臉無(wú)奈地說(shuō)：“我也把孩子沒(méi)辦法，她說(shuō)她不來(lái)，她現(xiàn)在趴在我身上不下來(lái)。昨天報(bào)了名之后，她就一直給我說(shuō)，她不上幼兒園�！蔽覍�(duì)劉詩(shī)雨的媽媽說(shuō)：“慢點(diǎn)來(lái)，她會(huì)好起來(lái)的，你去忙。”劉詩(shī)雨的媽媽放下劉詩(shī)雨走了。劉詩(shī)雨再次大哭大叫起來(lái)，還追著媽媽跑。我一把抱住她，她開(kāi)始亂踢亂抓，怎么安慰她都無(wú)濟(jì)于事，過(guò)了好一會(huì)兒，才慢慢平靜下來(lái)，勉強(qiáng)坐到了自己的椅子上。
吃早餐了，她又開(kāi)始大哭起來(lái)：“我要媽媽��！”她的哭也牽動(dòng)了其他孩子，我迅速抱起劉詩(shī)雨到了辦公室，對(duì)她說(shuō)：“你吃了早餐，我就帶你和小朋友一起玩�！彼薜酶鼈牧�，說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)他們，我要媽媽��！”我抱著她說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)你，你也認(rèn)識(shí)了我，我就是你的朋友！你就和我玩�。　彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在哽咽中吃了早餐。
上午的第一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始了，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小朋友一組玩球的游戲�；顒�(dòng)開(kāi)始了，別的孩子都玩著，笑著，可是她站著一動(dòng)不動(dòng)，我
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詩(shī)雨臉上的笑容。
家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，家長(zhǎng)要離園了。突然，劉詩(shī)雨又大哭著說(shuō)：“媽媽?zhuān)悴荒茏�！”我從孩子的叫喊聲中知道，她并不是不想上幼兒園，而是想媽媽陪在她的身邊，是舍不得媽媽離開(kāi)。我給孩子解釋道：“你和小朋友們一起玩，下午媽媽就來(lái)接你了�！彼o緊地拉著她媽媽的衣服說(shuō)：“那你早點(diǎn)來(lái)接我�。　�
會(huì)后，我和劉詩(shī)雨的媽媽商定，回家后要放手讓孩子自己去尋找伙伴玩，不要滿(mǎn)足孩子過(guò)分的要求，孩子對(duì)于每個(gè)做父母的來(lái)說(shuō)都是一塊放不下的心頭肉，但還是必須要放下。父母不可能陪著她一輩子，總有放手的時(shí)候，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，不要過(guò)分依賴(lài)父母。劉詩(shī)雨的媽媽也一再說(shuō)對(duì)孩子太遷就了，在放手方面做得很不夠，今后要配合幼兒園做好孩子的教育工作。
　　又是一天早上，入園的音樂(lè)聲響起，小朋友們像小鳥(niǎo)一樣飛到了我的身邊，劉詩(shī)雨來(lái)到我面前笑了笑，叫了一聲“老師早上好”。我摸摸她的臉夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“你的笑臉真好看！”她又朝我笑了笑。量過(guò)了體溫，我們開(kāi)始玩彩虹傘，孩子們拉著彩虹傘轉(zhuǎn)啊，跳啊，小球在彩虹傘上跳躍，孩子們不斷發(fā)出歡呼聲。其實(shí)，在一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活中，劉詩(shī)雨已經(jīng)和其他孩子都成了好朋友，離不開(kāi)媽媽只是暫時(shí)的，孩子的空間會(huì)越來(lái)越大，她的感情會(huì)多角度多方位地發(fā)生變化，媽媽再不會(huì)是她感情的全部寄托。
上活動(dòng)課了，我組織小朋友玩“小兔和大灰狼”的游戲，先讓小朋友自愿報(bào)名,沒(méi)想到劉詩(shī)雨把小手舉起來(lái)了，我馬上請(qǐng)她來(lái)到教室的中央，原來(lái)她穿了一件連著小兔子帽子的背心，那就扮演小兔子吧。表演中，雖然她的_很小，但她非常完整的演完了小兔子的角色，剛表演完，我就給她鼓起掌來(lái)說(shuō)：“劉詩(shī)雨今天真棒，雖然_小了一點(diǎn)，但是她表演得很好看，下次_再大一點(diǎn)就更好了。”然后我又發(fā)了一個(gè)小紅花給她貼在頭上，她笑了，笑臉是那樣燦爛，仿佛一朵帶著露珠的芙蓉。


我心中的學(xué)校校本課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系，要求我們?cè)陂_(kāi)設(shè)好國(guó)家課程的同時(shí)，同樣要開(kāi)設(shè)好地方課程和校本課程。地方課程各省市可以根據(jù)各省市情況編寫(xiě)教材，培訓(xùn)教師，開(kāi)設(shè)起來(lái)相對(duì)較容易；對(duì)學(xué)校而言，校本課程受師資條件、認(rèn)識(shí)水平、重視程度等各方面的限制，開(kāi)設(shè)情況不盡如人意。最近參加了幾個(gè)關(guān)于校本課程的開(kāi)設(shè)的網(wǎng)上研討，總感覺(jué)很多對(duì)校本課程的開(kāi)設(shè)是一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，在這里我想就如何開(kāi)設(shè)校本課程談?wù)勎业囊稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
校本課程在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、興趣愛(ài)好、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒蟹⻊?wù)，為學(xué)校的辦學(xué)特色服務(wù)，在學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)等方面意義重大。
首先，充分利用好現(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)校本課程。
每個(gè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的資源都是非常豐富的。開(kāi)發(fā)的渠道主要有教師、家長(zhǎng)和社會(huì)三個(gè)方面。如利用現(xiàn)有教師的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，首先要結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實(shí)際選擇對(duì)學(xué)生實(shí)用的、具備開(kāi)設(shè)條件的課程，確定擬開(kāi)發(fā)校本課程目錄。然后就要根據(jù)選擇的課程物色開(kāi)發(fā)人員，先要看現(xiàn)有教師的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，看多少課程可以開(kāi)發(fā)；再調(diào)查家長(zhǎng)能承擔(dān)多少；教師和家長(zhǎng)確實(shí)承擔(dān)不了，開(kāi)發(fā)意義非常大的課程再面向社會(huì)物色人選。開(kāi)發(fā)人員確定后，每門(mén)校本課程都要編寫(xiě)出簡(jiǎn)易的教程，可從課程淵源、意義、簡(jiǎn)易教程、作品展示和實(shí)踐訓(xùn)練等幾個(gè)方面編寫(xiě)，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備課程開(kāi)設(shè)需要的各種材料、教學(xué)用具等資源。
如在2008年6月，“都鎮(zhèn)灣故事”成功申報(bào)為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，莊溪小學(xué)就敏銳地捕捉到這一契機(jī)，在校本課程開(kāi)發(fā)中，有效地把都鎮(zhèn)灣故事引進(jìn)校園，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)、實(shí)踐和研究。學(xué)校的校本課程從一開(kāi)始，就把握住了主脈，選準(zhǔn)了切入點(diǎn)，組成校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)的課程開(kāi)發(fā)小組，選擇以都鎮(zhèn)灣故事為突破口，實(shí)施“博學(xué)創(chuàng)新 故事育人”的校本研究。
其次，要成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和管理。校本課程開(kāi)發(fā)管理中心有兩個(gè)職能，一是策劃校本課程的開(kāi)發(fā)和完善；二是統(tǒng)籌安排校本課程的開(kāi)設(shè)。
莊溪小學(xué)在選準(zhǔn)了以傳承都鎮(zhèn)灣故事為切入點(diǎn)后，就在2009年成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，著手編寫(xiě)校本教材。先由領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討，敲定以《我們?cè)诠适轮谐砷L(zhǎng)》為主線(xiàn)，分不同年級(jí)不同內(nèi)容，逐步有序穩(wěn)推進(jìn)：一年級(jí)是通俗易懂朗朗上口的土家兒歌故事---《兒時(shí)*兒事*兒歌》，讓學(xué)生在土家兒歌中健康啟蒙；二年級(jí)是土家童話(huà)寓言故事---《童真*童趣*童話(huà)》，讓學(xué)生在富有天真有趣的童話(huà)故事中健康成長(zhǎng)；三年級(jí)是土家神話(huà)故事---《走進(jìn)神話(huà)故事王國(guó)》，讓學(xué)生在收集當(dāng)?shù)孛耖g流傳的神話(huà)故事中，感受到故事的神奇和豐富的想象；四年級(jí)是《走進(jìn)土家故事村》，讓學(xué)生在和都鎮(zhèn)灣故事傳人面對(duì)面的交流中，擔(dān)當(dāng)起對(duì)都鎮(zhèn)灣故事傳承的義務(wù)和責(zé)任，進(jìn)行都鎮(zhèn)灣故事的挖掘和拓展；五年級(jí)的是《名著名篇故事亭》，讓學(xué)生在收集流傳在民間的名人、名篇、和名著故事中，感受到家鄉(xiāng)歷史文化的豐富內(nèi)涵；六年級(jí)是《國(guó)學(xué)經(jīng)典故事訪(fǎng)》，讓學(xué)生圍繞《三字經(jīng)》、《百家姓》等國(guó)學(xué)經(jīng)典收集創(chuàng)編故事，感受我國(guó)文化的博大精深。同時(shí)對(duì)每一本書(shū)要編寫(xiě)幾個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)的編寫(xiě)要求都進(jìn)行了逐一說(shuō)明。然后組建編寫(xiě)小組，對(duì)每一本書(shū)進(jìn)行編寫(xiě)、校對(duì)和修訂。
再次，要建立校本課程活動(dòng)室，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開(kāi)展校本課程活動(dòng)的場(chǎng)所，如果有條件，活動(dòng)室可以分類(lèi)設(shè)置，更有利于校本課程的管理和開(kāi)設(shè)。也就是說(shuō)，校本課程的開(kāi)設(shè)要有專(zhuān)門(mén)的地點(diǎn)和場(chǎng)所，后來(lái)接任校本課程任務(wù)的教師也才對(duì)學(xué)校整個(gè)校本課程有所了解，也才能更好的為后來(lái)的校本開(kāi)設(shè)起到承前啟后的作用，這樣更有利于校本課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。莊溪小學(xué)就專(zhuān)設(shè)了校本課程故事講堂，這樣，學(xué)校歷年的校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程及成果均陳列于此，同時(shí)，鄉(xiāng)村故事傳承老人到校之后也有了自已的活動(dòng)場(chǎng)所，更有利于土家故事的傳承。
第四，校本課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施。根據(jù)校本課程的性質(zhì)，校本課程可以采取分散設(shè)課的方式，也可以采取集中設(shè)課的方式。分散設(shè)課，可以集中在某一天的某一節(jié)所有班級(jí)全部開(kāi)設(shè)校本課程；相比較而言，集中設(shè)課比較方便校本課程的管理與評(píng)估。不論是分散設(shè)課，還是集中設(shè)課，校本課程開(kāi)設(shè)的地點(diǎn)，根據(jù)課程的性質(zhì)，可以選擇在教室，也可以選擇在活動(dòng)室。也可以走向鄉(xiāng)村、社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行走訪(fǎng)、調(diào)查。莊溪小學(xué)的《我們?cè)诠适轮谐砷L(zhǎng)》校本課程，就開(kāi)設(shè)有教室里的分組故事會(huì)、集中的故事講堂、走出校門(mén)的故事采風(fēng)等，這樣不聚形式，不聚地點(diǎn)，可以根據(jù)課程的安排隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
最后，關(guān)于校本課程的評(píng)價(jià)。一是要對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)要不斷進(jìn)行調(diào)度和交流，使開(kāi)發(fā)的校本課程盡可能規(guī)范和完善，對(duì)開(kāi)發(fā)的校本課程要進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)開(kāi)發(fā)的精品課程要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的校本課程開(kāi)發(fā)補(bǔ)充和完善機(jī)制。二是要對(duì)校本課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施要進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)可以分別進(jìn)行，同時(shí)對(duì)開(kāi)設(shè)實(shí)施中的典型經(jīng)驗(yàn)做法要及時(shí)推廣，好的作 ……（未完，全文共19948字，當(dāng)前僅顯示3587字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)魑模ü?篇）》）