幼兒園家長會發(fā)言稿

目錄/提綱：……
一、正確面對和認識幼小銜接
二、兩者的不同之處
（一）幼兒園和小學(xué)之間缺乏聯(lián)系
（二）幼兒教育小學(xué)化，忽視幼小銜接工作的重要性
三、我們應(yīng)該做什么？
（一）積極的心理暗示
（二）家長的心理轉(zhuǎn)變
（三）共同配合，營造良好的學(xué)習習慣
（一）本學(xué)期的重要事件
……
2013學(xué)年第二學(xué)期家長會發(fā)言稿

　　　各位家長朋友們，晚上好！感謝大家能夠相聚在小樹五班中，召開最后一次家長會。我們在座的各位家長和孩子們都來不同的城市，共同在一個集體中相遇是一種緣分。今年，我們是畢業(yè)班了，在最后的這一個學(xué)期中，我們家長、老師和孩子都面臨著幼小銜接，如何讓孩子能夠順利、愉快地進入小學(xué)的學(xué)習和生活我想能夠利用今天這個難得的好機會與家長們能夠面對面的來交流和探討這一關(guān)鍵而又十分重要的話題。
　　　首先，先向大家回顧一下上學(xué)期的整體情況：剛剛進入大班上學(xué)期，許多孩子還一下子不能夠適應(yīng)，比如需要進行跳繩的練習這不光是為讀小學(xué)做準備，更是為了加強和鍛煉孩子的身體素質(zhì)和堅持性，每個孩子都學(xué)得很努力很認真，家長們也積極配合，所以在學(xué)期過半的時候基本班中的孩子都能夠自如跳繩。其次我想說一下孩子的學(xué)習情況，大班與小中班不同的是需要進行一定量的數(shù)學(xué)的學(xué)習和操作，鍛煉孩子的邏輯思維能力和想象力。大班的數(shù)學(xué)已經(jīng)和小學(xué)接軌，不可能
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間方位經(jīng)驗解決問題：如，請孩子取放物體時，使用它們能夠理解的方位詞，把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等。這些都有助于發(fā)展孩子的幾何思維和想象力，這是容易操作的只需要做一個有心的爸爸媽媽就可以讓幾何變得簡單。
　　　了解了關(guān)于孩子在上學(xué)期中表現(xiàn)，也要講一講我們家園配合的相關(guān)事例。在上個學(xué)期我們一共開展了兩次家長助教活動。一次是劉若熙媽媽來指導(dǎo)小朋友做月餅，使用的材料是糯米、海苔，她花了很多心思來問我這樣做班里的孩子喜歡嗎？他們能夠操作嗎？準備得很充分，效果也很好，孩子很喜歡。第二位是吳怡學(xué)媽媽，她帶領(lǐng)孩子一起做了烤餅干的活動，自己還帶來了烤箱、搓好的面團最后還貼心的給每個小朋友用錫紙把餅干包好帶回家去和爸爸媽媽品嘗，這種機會是很難得的，我們應(yīng)該給這兩位家長一些熱情的掌聲，感謝她們對班級對孩子的付出和參與。
　　　有好的，當然也有不足的。這一次的元宵燈會我們班級的參與率是整個幼兒園最低的，只有一位家長和孩子參加了。我個人認為做燈籠這是對孩子的一種很好的體驗和發(fā)展，通過自己動手用廢舊材料做一做是很有趣的，而且只需要花費一天的時間就能夠完成。我相信參與的家長和小朋友一定有收獲，這種收獲是別人拿不走的，其實說到底你的心里有沒有自己的孩子，是上班重要還是孩子重要。包括上一次期末的表演，有心的家長和孩子完成的衣服非常漂亮而且美觀，有些則是非常隨意，完全是完成任務(wù)的心態(tài)，別人家的孩子做得衣服這么好看，孩子心里會不舒服的，而且大人的這種隨意的態(tài)度會影響孩子，哦，反正只要做了就行了無所謂的，那么以后這個孩子養(yǎng)成這種做任何事情都不上心的習慣，家長也不要覺得生氣，因為這是你的榜樣力量。
　　　接下來我想談一談幼小銜接的問題：
　　　一、正確面對和認識幼小銜接
　　　問題：什么叫做幼小銜接？字面意義來理解就是幼兒園與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。其核心是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學(xué)習習慣、社會技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實現(xiàn)幼小銜接。
　　　二、兩者的不同之處
（一） 幼兒園和小學(xué)之間缺乏聯(lián)系
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。
1、在學(xué)習生活上
　　幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內(nèi)容_到游戲中，午睡時間較長，沒有過多的規(guī)章制度約束著孩子。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主，孩子大多通過例題來學(xué)習知識，知識的遷移能力需要很強，而且跨入小學(xué)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。不能像幼兒園那樣_，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。中午，不能午睡，課間十分鐘自己不會安排。從而開始厭學(xué)。
2、在人際關(guān)系及時間差異上
　　幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲、生活，而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)間的交往也很少。如：小學(xué)的上課時間為40分鐘，課間活動10分鐘，幼兒園因年齡段的不同，大班的一個集體教學(xué)活動為25分鐘左右。
3、在標準和要求上
　　　在幼兒園孩子只要按時吃飯，按時睡覺，乖乖的不出什么大問題就會得到老師的表揚，而到了小學(xué)老師和家長較重視孩子知識、能力的培養(yǎng)，學(xué)習不好就會成為挨罵甚至挨打的理由。
（二）幼兒教育小學(xué)化，忽視幼小銜接工作的重要性
1、家長盲目要求
　　有些家長認為會讀、寫、算的孩子就是聰明的孩子，于是要求幼兒園 ……（未完，全文共5333字，當前僅顯示1873字，請閱讀下面提示信息。收藏《幼兒園家長會發(fā)言稿》）