我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的調(diào)研報(bào)告

目錄/提綱：……
一、薄弱學(xué)校現(xiàn)狀
（一）辦學(xué)條件相對(duì)落后
（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
一是領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)不優(yōu)化
二是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
（三）教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低
（四）生源流失嚴(yán)重
一是受優(yōu)惠政策影響
二是受城市化進(jìn)程的影響
三是受城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的影響
（五）發(fā)展后勁不足
二、產(chǎn)生薄弱的原因
（一）行政管理上存在一定缺失
一是政府相關(guān)職能部門關(guān)心和支持不到位
二是政府對(duì)教育資源配置不合理
（二）受本地經(jīng)濟(jì)文化的制約
（三）受學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的影響
一是校園文化引領(lǐng)缺失
二是家庭教育缺失
（四）受學(xué)校管理理念上的制約
一是個(gè)別校長(zhǎng)管理能力偏低
二是個(gè)別學(xué)校制度建設(shè)和執(zhí)行力不足
三是教師業(yè)務(wù)水平不高
三、加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校工作的建議
（一）給予政策傾斜
（二）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)
（三）改善辦學(xué)條件
（四）優(yōu)化學(xué)校管理
（五）動(dòng)員全社會(huì)力量改造薄弱學(xué)校
……
關(guān)于我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村薄弱學(xué)校一直制約著**教育的持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教育公平、教育均衡產(chǎn)生著重要影響。今年四月，縣政協(xié)教科文衛(wèi)委會(huì)同縣教育局組成調(diào)研組，深入全縣部分農(nóng)村薄弱學(xué)校，采用聽、看、訪、談等方法，對(duì)我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

目前，全縣各級(jí)各類學(xué)校182所，其中高完職中8所、單設(shè)初中9所，九年一貫制學(xué)校10所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校（含完�。�26所，特殊教育學(xué)校1所，教學(xué)點(diǎn)128所。義務(wù)教育階段在校學(xué)生73410人，其中小學(xué)47820人、初中25590人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村薄弱學(xué)校比例占學(xué)校總數(shù)的30%左右。

一、薄弱學(xué)�，F(xiàn)狀

由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境、師資配備、經(jīng)費(fèi)投入等因素的制約，導(dǎo)致全縣教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村薄弱學(xué)校與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校差距明顯。

（一）辦學(xué)條件相對(duì)落后。一是教學(xué)用房不足，農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)用房大多為“普九”時(shí)期建設(shè)，現(xiàn)已非常老化，只能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需要。二是教輔用房
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略682字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
分孩子選擇隨父母在外就讀，造成了農(nóng)村薄弱學(xué)校生源的外流。二是受城市化進(jìn)程的影響。隨著**經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，城市化步伐加快，越來(lái)越多的農(nóng)村人在城里買房落戶，原來(lái)在農(nóng)村學(xué)校就讀的學(xué)生轉(zhuǎn)入城市學(xué)校，這也是農(nóng)村薄弱學(xué)校生源流失的原因之一。三是受城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的影響。老百姓都有讓孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的期盼，許多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)千方百計(jì)想送孩子到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀，形成了城區(qū)學(xué)校招生“撐不住”薄弱學(xué)校“吃不飽”的局面。

（五）發(fā)展后勁不足。雖然近年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的投入，中小學(xué)校舍安居工程、農(nóng)村寄宿制建設(shè)、農(nóng)村薄弱學(xué)校改造等項(xiàng)目的實(shí)施，給農(nóng)村薄弱學(xué)校帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，但是受基礎(chǔ)差、底子薄、生源少等因素的制約，難以形成規(guī)�；⒖缭绞降陌l(fā)展，更無(wú)法形成自己的辦學(xué)特色，發(fā)展后勁明顯不足。

二、產(chǎn)生薄弱的原因

（一）行政管理上存在一定缺失。一是政府相關(guān)職能部門關(guān)心和支持不到位。一方面財(cái)政沒(méi)有給予傾斜，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制后，財(cái)政按學(xué)生人數(shù)撥付公用經(jīng)費(fèi)，由于農(nóng)村薄弱學(xué)校生源少，公用經(jīng)費(fèi)相應(yīng)較少，加之我縣財(cái)力有限，義保經(jīng)費(fèi)的縣級(jí)配套資金一直無(wú)法兌現(xiàn)，使本就捉襟見肘的農(nóng)村薄弱學(xué)校處境更加艱難，與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距進(jìn)一步拉大。另一方面項(xiàng)目建設(shè)沒(méi)有給予支持，一些部門審批程序繁瑣，辦事效率低下，讓農(nóng)村薄弱學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)緩慢。二是政府對(duì)教育資源配置不合理。目前社會(huì)各界仍然把升學(xué)率作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)，這就形成了“馬太效應(yīng)”，強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱，兩極分化嚴(yán)重。政府在教育資源配置上，一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、師資、儀器設(shè)備、圖書資料等方面反而得到了更多的照顧；而那些農(nóng)村薄弱學(xué)校則始終處于“饑餓”狀態(tài)，其師資配備和招生計(jì)劃無(wú)法得到保障，這種傾斜政策的實(shí)施，導(dǎo)致了城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校之間的巨大差距。

（二）受本地經(jīng)濟(jì)文化的制約。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了教育發(fā)展的失衡，這是造成薄弱學(xué)校產(chǎn)生的重要原因。鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)校發(fā)展緩慢，優(yōu)秀教師留不住，優(yōu)質(zhì)生源留不住，學(xué)校辦學(xué)水平低下，失去了競(jìng)爭(zhēng)力，逐步就淪為了薄弱學(xué)校。另外，薄弱學(xué)校一般以創(chuàng)辦和發(fā)展歷史短者為多，而創(chuàng)立較早、歷史比較悠久的學(xué)校則往往是優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是當(dāng)前學(xué)生及其家長(zhǎng)競(jìng)相選擇的學(xué)校。如縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，建校已有100多年的歷史，縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，學(xué)校文化底蘊(yùn)濃厚，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，凝聚了超高的人氣，理所當(dāng)然成為了優(yōu)質(zhì)學(xué)校；而新街綜合學(xué)校建校才10多年，地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，辦學(xué)條件落后，生源較差就變成了農(nóng)村薄弱學(xué)校。

（三）受學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的影響。一是校園文化引領(lǐng)缺失。一些薄弱學(xué)校長(zhǎng)期忽視校園文化建設(shè)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際確立校園文化主題，不注重精神文明和制度建設(shè)，難以營(yíng)造積極、向上、和諧、樂(lè)學(xué)的校園文化氛圍。造成教師思想僵化，因循守舊，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成困難，學(xué)習(xí)信心缺乏。二是家庭教育缺失。農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生大多是留守兒童，父母常年在外務(wù)工，很少關(guān)心過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀況，即使想關(guān)心也是“心有余而力不足”。監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，而隔代教育產(chǎn)生的問(wèn)題不容忽視，如只關(guān)心孩子的生活不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，溺愛縱容孩子等問(wèn)題，這些都成為影響薄弱學(xué)校發(fā)展的隱形原因。

（四）受學(xué)校管理理念上的制約。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，通過(guò)對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校調(diào)查研究，挖掘出了學(xué)校管理中存在的一些問(wèn)題及原因。一是個(gè)別校長(zhǎng)管理能力偏低。缺少必要的創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，教育觀念、管理理念落后，在學(xué)校發(fā)展上有“等、要、靠”的思想；個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不協(xié)調(diào)，分工不明確，責(zé)任不落實(shí)，管理效能低下； ……（未完，全文共3792字，當(dāng)前僅顯示1915字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的調(diào)研報(bào)告》）