教學論文：讓閱讀教學讀出效果

教學論文：讓閱讀教學讀出效果
張坑小學 鄭丹蓉
小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率,讓閱讀教學讀出效果是提高學語文教學質量的關鍵。下面談談個人的幾點體會：
一、把握好讀的每一個環(huán)節(jié)
1、初讀
初讀也就是學生對閱讀對象的感性認識階段，對課文有一個整體上的初步認識和感知，在這個階段重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的感性知識或喚醒學生對已學過課文相關知識的回憶并使之興趣化。初讀要讓學生能夠充分地讀、_地讀，邊讀邊感知語言的趣味和意義，在讀中咬準字、詞、音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，在讀中了解主要內容，同時鼓勵學生當眾朗讀，教師可借此了解學生初步讀課文的感知情況，如果學生在讀的過程中不能把讀的詞語、句子感情地表達出來
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讀“把寫在紙上死的語言可以從_得其意味，變成活的語氣”。因此，閱讀教學在老師指導后讓學生再反復讀，老師在課堂中根據學生讀的情況及時引導和糾正錯誤，才能使學生閱讀取得實效并深切體會文中的意思。如《白楊》一文中第14自然段，爸爸的一段話。“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的技干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。學生對這段話的含意不能完全理解，讀不出恰當?shù)恼Z氣，這時老師最好不要范讀，而且指導點撥后讓學生自己試讀體會，反復讀，熟讀，從讀中悟出作者的思路，教師引導學生抓帶點的詞語意思，使學生明白作者表面上是介紹白楊，實際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。這樣通過學生自己熟讀，認真地讀，就能理解這段話的意思，再讀就能很快讀出感情了。
4、精讀
精讀是在理解，感悟的基礎上創(chuàng)設情境，營造氛圍，使學生入情地讀出重點，品出其中的味道，對于學生有感情朗讀，也就是在學生理解、熟悉課文的基礎上才能表現(xiàn)出來，應多采用_讀的方式，在讀中自然流露情感，從中受到感染，得到熏陶、品味。
由此可知，學生通過自己初讀、復讀、熟讀、精讀過程之后，再讀就能很快讀出感情，就能激發(fā)學生讀書的興趣。因此，不管是要把教師教的內容轉化為學生的素養(yǎng)，還是學生把課文中的真諦化為自己的知識，都必須通過學生的讀來完成，當學生通過朗讀體會，最后真正讀懂了課文，就會感到是一種精神上的享受，有著一種說不出的自豪和喜悅。
二、引導思考，細細品讀
現(xiàn)在我們語文課堂要求多讀，讀書少的現(xiàn)象有了一定的改觀。但目前又出現(xiàn)了一種很不好的現(xiàn)象，就是讀書沒有目的，讀書不進行指導，放任自流讀書，只能是收效甚微�？追蜃诱f得好，“學而不思則罔”。若是像小和尚念經那樣——口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。 閱讀是學生個性化的過程。我們要求一定要落實學生的主體地位，其核心就是要激發(fā)學生的個性思維。所以，既要熟讀，也要精思。閱讀教學中，一定要帶著問題讀，教師必須發(fā)揮好指導作用。在指導朗讀過程中，一定要充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林�！�、《可愛的草塘》等這類意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當?shù)恼Z調、語速，有感情地朗讀。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。
三、誘發(fā)想象，充分感悟
閱讀活動應十分強調“尋言以明象”。嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來。只有把二者有效的結合起來，才能達到事半功倍的效果。特別對重點句段，一定要反復朗讀，采用引讀、齊讀、賽讀、范讀、分角色讀的各種形式，要求學生邊讀邊想。如學習《翠鳥》，一邊讀，一邊讓學生在腦子里邊“過電影”，讓學生 ……（未完，全文共2745字，當前僅顯示1745字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：讓閱讀教學讀出效果》）