教學論文：敞開心靈之門 盡享習作之樂

教學論文：敞開心靈之門 盡享習作之樂
山美小學 洪小園
作文是小學生語文教學的重要內容，也是社會對個人能力的要求。然而,長期以來，作文教學一直是小學語文教學的難點。在實際的教學中遇到的最大問題就是學生提到寫作文，就像“老鼠遇見貓”，唯恐避之不及。以至于一寫作文，就閉門造車，憑空捏造，在我們閩南堆雪人，摘蘋果的作文隨處可見，或者干脆抄襲完成任務，為了作文而作文。久而久之更害怕作文，產生了厭寫情緒，并形成惡性循環(huán)。究竟如何改變這種現(xiàn)狀呢？經過自己在教學中的探索與嘗試，我認為歸根結底就是要激發(fā)和培養(yǎng)學生作文的興趣和信心，為學生創(chuàng)造一個七彩的作文世界，撥動學生樂于寫作的心弦，讓學生敞開心靈之門，快樂作文。我在平日時的教學中作了一些嘗試，收到了良好的效果。
一、快樂閱讀，有效積累語言
如果沒有大量閱讀，學生的讀和寫就成了“無源之水，無本之木”。所以我
……（新文秘網http://jey722.cn省略601字，正式會員可完整閱讀）……　
師的語言、神態(tài)、動作的描寫，體會懷特森老師獨特的教學方法。讓學生從中領悟到描寫人物主要事跡時，既要抓住主要事情去寫，還應從語言、動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物的精神世界。
三、聯(lián)系生活，挖掘寫作素材
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，作文教學必須從學生的生活出發(fā)，涉及他們的情感領域，誘發(fā)他們的寫作愿望，激勵他們積極主動、心情愉悅地去思考，去表達，去傾訴。
葉圣陶老先生曾說過這么一句話：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。學生的寫作材料，來源于生活。在日常生活中，一個場面、一段景物、一幅肖像、一席對話、一些動作、一番心理活動，都可以成為學生寫作的內容。但由于小學生的有意注意還正在萌芽階段，往往“身在寶山不識寶”，缺乏主動觀察和發(fā)現(xiàn)，缺少一雙發(fā)現(xiàn)生活之真、善、美的慧眼。平時我班有不少學生在寫作文時，為了完成任務而胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟。作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內容千篇一律，缺少新意，我有時給學生的作文寫個評語都很難。對此如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在教學小學語文五年級下冊習作二：要求寫一組連續(xù)觀察日記，要求用日記的形式，記錄飼養(yǎng)小動物、種植花草果木等活動。我們都知道動植物是孩子們的朋友，孩子們喜歡大自然的動植物，也樂意寫植物、小動物。那么如何讓孩子們在輕松、融洽、自如的氛圍中，寫出真實的作文呢？首先，我以體驗為落腳點，訓練習作技能。讓學生在課外時間，飼養(yǎng)自己喜歡的一種小動物、種植喜歡的植物；其次，以情感為歸宿點，豐富習作內涵。將自己在飼養(yǎng)小動物、種植植物的過程中所見、所聞、所感在作文中自然傾吐，使作文的內涵更加豐滿，更富有個性；再次，在作文課上，我首先讓學生明確自己的寫作目標，然后讓學生畫一畫你的小動物或植物，畫時注意畫出動植物的特征；最后，小組交流時，可用上比喻、擬人、夸張等修辭手法。從而使學生寫出來的作文更有特色。
又如，在課內體驗活動“吹雞毛比賽”中，我讓學生在觀察臺上的比賽時提醒學生：注意觀察參賽選手的動作、表情；周圍觀看的同學的表情、語言變化等，有效地提高了觀察質量。比賽進行得十分激烈，我看到了學生真誠而激動的內心，成功的喜悅、失利的沮喪……只要我們抓時機，適時引導、點撥，我相信學生自然會輕松而愉快地表達內心的真情實感，完成寫作任務。
四、及時鼓勵，增強自信心
學生學習寫作是艱苦的，但是一旦得賞識時，就會“樂此不疲”，愉快地學習，這樣才能產生主動性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對學生的習作求全責備，對寫得不好的作文不屑一顧地挖苦譏諷，使學生覺得無法用自己的理解和想象來表達自己的情感和欲望，多次消極的體驗就會發(fā)展為對作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學生，他們對作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
在寫作文評語時，比如同樣寫桃花開放的 ……（未完，全文共3344字，當前僅顯示1689字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：敞開心靈之門 盡享習作之樂》）