淺談家庭幼兒教育的誤區(qū)

目錄/提綱：……
一、幾個大人圍著一個孩子轉，絕不讓孩子受一點點委屈
二、家長們認為幼兒園無論哪個階段都應該多教孩子認字、做數(shù)學題
三、夸大幼兒園教育責任，認為教育孩子是幼兒園的事
四、許多家長共有的觀點：孩子還小，長大了就懂事了
五、物質獎勵是給孩子的唯一動力
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淺談家庭幼兒教育的誤區(qū)
余雪鋒
父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”——這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的。的確，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女既是每一個父母的義務，同時也是每個父母心中所期盼的。當前，如何把自己的寶貝培養(yǎng)成才、讓寶貝贏在起跑線上已成為每個家長迫切關注的問題，但大多數(shù)家長往往缺乏科學的教子方法，特別是象身處偏遠農(nóng)村的家長們，他們僅憑個人的直覺和一些傳統(tǒng)經(jīng)驗來施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，走進了許多誤區(qū)，也給幼兒教師的教育工作帶來太大的壓力，我從事幼兒教育心理教學多年，對幼兒教育過程中遇到的一些幼兒家庭教育問題提出來與大家共探。
一、幾個大人圍著一個孩子轉，絕不讓孩子受一點點委屈
由于計劃生育政策，現(xiàn)在很多家庭都只有一個孩子，一般家庭都是四個甚至更多家長圍著一個孩子轉，所以家長們對寶貝百依百順，要什么給什么，千方
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育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。” 望子成龍，望女成鳳，這是普天下父母的共同心愿，無可非議。關鍵是如何培養(yǎng)的問題。如果不尊重幼兒的年齡、生理、心理特點和教育發(fā)展規(guī)律，從小對其進行智育強化，淡化興趣、情感、意志、自信心、協(xié)作等非智力因素方面的培養(yǎng)，孩子將來很可能成為“溫室的花”，不能被社會重用，那么家長就成為阻礙孩子發(fā)展成才的罪人，對社會負有不可推卸的責任。
三、夸大幼兒園教育責任，認為教育孩子是幼兒園的事
在農(nóng)村家長中有這種思想的主要是以下兩種情況：一是孩子上幼兒園，我們家長交了錢了，幼兒園就得為我們服務，教育孩子的任務理所當然交給幼兒園老師，孩子教育不好就是幼兒園老師的責任；二是幼兒園老師是內行，教育孩子的任務當然要交給幼兒園老師，而我們家長不懂教育，就不要瞎慘和。是不是孩子一送到幼兒園，家長就沒有教育責任和教育義務了呢？是不是孩子不懂的問題都必須由老師來為他解決呢？答案是否定的。一方面，幼兒園教育的內容應該是為孩子的終身發(fā)展服務的，最終目標也應該是為孩子的一生奠定基礎；教師的本職工作是教育孩子、服務社會，教師有義務教育好孩子。但教育孩子并不能完全依靠幼兒園和教師。為了孩子，幼兒園和教師有義務、也有權利獲取家長的配合和支持，因為良好教育的最直接的收益人應該是孩子本身和家長。因此，從某種意義上說，幼兒園是在幫助家長教育孩子。 另一方面，家庭教育在孩子一生中所起的作用，是任何機構和他人都無法替代的。
四、許多家長共有的觀點：孩子還小，長大了就懂事了
經(jīng)常聽見有父母說：“孩子現(xiàn)在還小、不懂事，等他大了就懂事了”。 其實，家長朋友們請不要這樣說。中國有句俗話：三歲看大，七歲看老。比如：不愛惜圖書和玩具，亂扔東西，這些壞習慣看似微不足道，殊不知往往會影響孩子健康人格的形成。這必然影響孩子做事的條理性，以及善良個性的形成。導致孩子養(yǎng)成這些陋習的主要原因是：父母平時并不注重家的整潔，家里總是亂糟糟的；當孩子亂扔東西的時候，父母總是幫孩子收拾；當孩子“破壞”玩具和圖書的時候，父母并沒有嚴厲地制止；給孩子買的玩具太多了，淘汰的速度太快，孩子自然就不懂得珍惜；父母沒有有意識地鼓勵孩子自己收拾東西，或者提醒孩子要愛護東西等。久而久之，孩子容易變得懶惰、邋遢，沒有整潔的審美觀念；對許多事情都會不在乎，根本沒有什么責任感；主動做事的能力也不強，做什么事情都是有始無終，孩子也就不懂得什么是“珍惜”。當然，很多家長都把孩子的這些壞習慣的產(chǎn)生歸于“孩子太小”。其實不然。 “少成若天性，習慣成自然”，有些事情一定要讓孩子小時候做，有些苦一定要孩子小時候受，在做事情、吃苦頭的過程中，自然養(yǎng)成好習慣，然后一輩子忘不掉。如果寄希望于孩子長大了以后自然會懂事，而在孩子小的時候不好好培養(yǎng)好習慣，就是家長不負責任的表現(xiàn)。
五、物質獎勵是給孩子的唯一動力
獎勵可分為物質獎勵和精神鼓勵兩種。獎勵寶貝本質上并不是壞事，但是，作為家長必須明智的去選擇何時何地用何種獎勵。如果寶貝做什么事都期望獲得物質獎勵，那么沒 ……（未完，全文共2693字，當前僅顯示1712字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談家庭幼兒教育的誤區(qū)》）