高校學(xué)生教育管理機(jī)制的探索與研究

目錄/提綱：……
一、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)生、級導(dǎo)生、班導(dǎo)師四位一體管理模式
三是及時與學(xué)生輔導(dǎo)員溝通，對學(xué)生工作提出建議
二、建立健全班導(dǎo)生工作制度
（二）充分發(fā)揮班導(dǎo)生的學(xué)生身份優(yōu)勢，使學(xué)生管理工作更具實效
三、對四位一體管理模式的體會
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高校學(xué)生教育管理機(jī)制的探索與研究
———輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、級導(dǎo)生、班導(dǎo)生四位一體管理模式的思考
張 劉
（電子科技大學(xué) 中山學(xué)院，廣東 中山528402）

引言
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分；是高等學(xué)校從事教育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量；是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。可見，大學(xué)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的成長起著非常重要的作用。輔導(dǎo)員是班級管理的核心，是組織和協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，發(fā)揮整體教育的關(guān)鍵。一直以來，學(xué)院班級都是輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，而一個輔導(dǎo)員同時帶多個班級，且肩負(fù)繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，工作結(jié)束后又有私人的其他事務(wù)，可以說輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸、溝通的時間不夠充足。另外由于各種原因?qū)е螺o導(dǎo)員對自己的職責(zé)定位不明確，評價缺乏科
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的學(xué)習(xí)、生活、思想的指導(dǎo)。
級導(dǎo)生：由工作一年且?guī)О鄡?yōu)秀的班導(dǎo)生擔(dān)任，工作時限為一年，從大學(xué)二年級開始進(jìn)入角色。在思想、學(xué)習(xí)、生活方面指導(dǎo)學(xué)生，特別是針對學(xué)生科技競賽、考研進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，主要針對班級層面開展工作。
班導(dǎo)師：由專業(yè)教師擔(dān)任，不坐班，工作時間從大一就開始，但是從大學(xué)三年級才開始進(jìn)入角色。班導(dǎo)師工作職責(zé)：一是保持與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注和掌握學(xué)生的思想動態(tài)；二是對學(xué)生個體或班級給予學(xué)業(yè)、就業(yè)以及養(yǎng)成良好品德和行為習(xí)慣的指導(dǎo)；三是及時與學(xué)生輔導(dǎo)員溝通，對學(xué)生工作提出建議。
二、建立健全班導(dǎo)生工作制度
輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、級導(dǎo)生、班導(dǎo)生工作的目的都是一樣的，既教書育人又管理育人、服務(wù)育人。但他們也有不同點，即工作年限不同、工作層面不同、工作階段不同、工作對象不完全相同。學(xué)院輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的專職管理者，班導(dǎo)師是系黨總支部根據(jù)各年級的情況有機(jī)分配且專業(yè)素質(zhì)過硬的教工黨員，而級導(dǎo)生是在新生入學(xué)一年后，班導(dǎo)生的服務(wù)年限到期，從帶班優(yōu)秀的班導(dǎo)生中選拔一至兩人擔(dān)任整個大二年級級導(dǎo)生的學(xué)生，主要是在思想、學(xué)習(xí)
、生活以及學(xué)生科技競賽方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。班導(dǎo)生是選聘高年級優(yōu)秀學(xué)生或黨員擔(dān)任。通過公開選拔、培訓(xùn)、聘用和考核，持證上崗，受聘的學(xué)生助理班主任，大部分是院團(tuán)委、院學(xué)生會、系部團(tuán)總支、學(xué)生會和各學(xué)生社團(tuán)的主要干部。他們思想品德好，政治素質(zhì)高，積極進(jìn)步，熱心為廣大同學(xué)服務(wù)，有較強(qiáng)的組織能力和管理能力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，綜合能力強(qiáng)，在同學(xué)中有較強(qiáng)的影響力和說服力。他們在班級的日常管理、學(xué)習(xí)活動、文體活動、基礎(chǔ)文明建設(shè)等事務(wù)性工作中發(fā)揮著重要的作用。
（一） 充分發(fā)揮班導(dǎo)生榜樣的力量，和輔導(dǎo)員相互配合，使學(xué)生管理工作更加完善
輔導(dǎo)員與班導(dǎo)生在學(xué)生管理工作中相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。其中輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理的規(guī)范性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性方面發(fā)揮著重要的作用。班導(dǎo)生既是輔導(dǎo)員的助理，又是連接輔導(dǎo)員與學(xué)生的橋梁和紐帶。可以發(fā)揮自身優(yōu)勢解決學(xué)生的個性問題，彌補(bǔ)了輔導(dǎo)員面對新生入學(xué)存在大量問題而身單力薄無法一一解決的不足。輔導(dǎo)員的工作以“面”為主，班導(dǎo)生的工作以“點”為主，“點”與“面”結(jié)合，避免工作出現(xiàn)盲點，使學(xué)生管理工作更具全面性和系統(tǒng)性。班導(dǎo)生是從高年級的學(xué)生黨員、干部當(dāng)中選拔的最優(yōu)秀的學(xué)生。他們的思想觀念、學(xué)習(xí)方法、對待生活的態(tài)度和自身的良好素質(zhì)潛移默化地影響著新生，起到了良好的榜樣示范作用。同時，輔導(dǎo)員通過對班導(dǎo)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)，協(xié)助輔導(dǎo)員解決實際問題，以學(xué)生管理學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，充分尊重學(xué)生的獨立人格和獨立意識，使學(xué)生由以前的他律為主向現(xiàn)在的自律為主過渡，學(xué)生管理工作收到了事半功倍的效果。
（二）充分發(fā)揮班導(dǎo)生的學(xué)生身份優(yōu)勢，使學(xué)生管理工作更具實效
首先，班導(dǎo)生和學(xué)生在年齡上是一代人，況且班導(dǎo)生本身就是學(xué)生，因此二者之間的心理是相通的，不存在所謂的代溝，彼此更容易交流；其次，班導(dǎo)生沒有教師的身份與威嚴(yán) ……（未完，全文共3152字，當(dāng)前僅顯示1592字，請閱讀下面提示信息。收藏《高校學(xué)生教育管理機(jī)制的探索與研究》）