構(gòu)建和諧社會要求教育公平

和諧社會的構(gòu)建內(nèi)在地要求各種經(jīng)濟、政治和文化利益在全體社會成員之間合理而平等地分配。而教育公平則為每一位社會成員在社會博弈中提供了實現(xiàn)利益均等的機會。因此，堅持教育公平，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分。
　　教育公平是社會公平在教育領(lǐng)域的延展和體現(xiàn)。首先，教育公平是和諧社會的重要價
　　值取向。實踐表明，現(xiàn)代社會人們受教育程度與其職業(yè)、收入、社會地位呈正比例關(guān)系，特別是在當今就業(yè)競爭越來越激烈的背景下，教育在很大程度上已成為社會個體的發(fā)展前提。只有堅持教育公平，賦予每個受教育者相同的受教育機會，才能使社會成員的潛能、積極性和創(chuàng)造性得到最大限度的開掘、激發(fā)和釋放。其次，教
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育機會和權(quán)利，這不僅是憲法、法律所體現(xiàn)出的一種價值理念，也是中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的一種基本指導(dǎo)思想。
　　我們應(yīng)清醒地看到，一些教育不公平現(xiàn)象直接影響著和諧社會的建設(shè)和發(fā)展。一是城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。城市與農(nóng)村相比具有政策上的優(yōu)勢，城市不僅在硬件和軟件上明顯優(yōu)于農(nóng)村，而且迄今資金和人才仍源源不斷地流向城市教育�？紤]到城鄉(xiāng)之間教師職稱結(jié)構(gòu)的差別，重點學(xué)校的區(qū)域分布，城鄉(xiāng)文化環(huán)境的差異，以及城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的差異，可以看出，我國城鄉(xiāng)學(xué)生在分享教育公共資源上的差距相當大。二是區(qū)域教育發(fā)展的不均衡。近年來，東部地區(qū)�。ㄊ校┤客ㄟ^“兩基”驗收；中部地區(qū)�。ㄊ校┲械目h市實現(xiàn)“兩基”；而西部地區(qū)�。ㄊ校┲袑崿F(xiàn)“兩基”的縣市僅有。在我國現(xiàn)行的教育投資_下，各地區(qū)基礎(chǔ)教育投入的大部分資金是由本地區(qū)財政承擔(dān)，所以區(qū)域教育發(fā)展水平同本地的經(jīng)濟發(fā)展水平和人均收入密切相關(guān)。三是_教育發(fā)展的不均衡。當前，社會的不同_擁有不同的教育資源，相對來說，困難_接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾和弱智人群等，在教育上處于相對不利的地位；而經(jīng)濟優(yōu)裕家庭的孩子享用豐富優(yōu)質(zhì)的公共教育資源。教育不公平是社會不公平的邏輯起點，教育不公平不但會進一步加大社會的不公平，而且會影響和諧社會的建設(shè)。
　　實現(xiàn)教育公平，促進和諧社會建設(shè)，需要中央和地方各級政府、各級教育行政部門以及社會各界的共同努力。其一，加大調(diào)控，合理分配教育資源。教育是一種公共產(chǎn)品，它以追求社會效益最大化為原則。教育資源均衡化是大勢所趨，只有在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際之間進行教育資源的優(yōu)化配置，做到存量部分在本地區(qū)均衡，增量部分向薄弱地區(qū)傾斜，才能在教育產(chǎn)品這一公共屬性上實現(xiàn)起點平等、普遍受益。尤其在基礎(chǔ)教育階段，教育公平就是體現(xiàn)在權(quán)利與機會的平等上，體現(xiàn)在適齡兒童享用的教育資源的平等上。
　　其二，深化改革，實現(xiàn)教育_創(chuàng)新。合理的制度可以促成教育公平，不合理的制度將會加大教育的不公平。要進一步改變政府辦學(xué)的狀況，形成政府辦學(xué)為主、社會辦學(xué)為輔的教育新_。堅持基礎(chǔ)教育主要由政府承辦，同時鼓勵企事業(yè)單位和其他社會力量按照國家法律和政策多渠道、多形式辦學(xué)；堅持職業(yè)教育和成人教育在政府統(tǒng)籌管理下，主要依靠行業(yè)、企事業(yè)單位、社會團體和公民個人舉辦，鼓勵社會各方面聯(lián)合辦學(xué)；堅持高等教育以政府舉辦為主導(dǎo)， ……（未完，全文共2049字，當前僅顯示1302字，請閱讀下面提示信息。收藏《構(gòu)建和諧社會要求教育公平》）