教學(xué)論文：肢體語(yǔ)言對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

目錄/提綱：……
一、什么是肢體語(yǔ)言？
三、肢體語(yǔ)言對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義
1、以生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
3、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握記憶方法
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言的幾點(diǎn)建議
四、結(jié)束語(yǔ)
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肢體語(yǔ)言對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

教學(xué)論文：肢體語(yǔ)言對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究
摘要：作為在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生交流，完成知識(shí)傳遞的重要工具，教師課堂語(yǔ)言的修養(yǎng)已受到了廣泛的關(guān)注。但絕大多數(shù)集中于對(duì)口頭語(yǔ)言的研究，較少人意識(shí)到肢體語(yǔ)言，這種口頭語(yǔ)言的補(bǔ)充形式，在提高課堂教學(xué)有效性中發(fā)揮著重要的作用。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師能恰當(dāng)?shù)母挥袆?chuàng)造性的用好肢體語(yǔ)言，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 有效課堂

一、什么是肢體語(yǔ)言？
肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。而數(shù)學(xué)教學(xué)中的肢體語(yǔ)言應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師為了更好地將知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行交流反饋（除口頭語(yǔ)言以外）的一種表達(dá)方式。如果運(yùn)用得當(dāng)，能有效的幫助教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)師生的交流，往往可以
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算理，然后就是一遍遍讓學(xué)生操練豎式計(jì)算的過(guò)程。 看似為了苦練基本功，實(shí)則違反了小學(xué)生天性好動(dòng)、有新奇感的心理特征，令學(xué)生對(duì)這樣機(jī)械、重復(fù)操練的課堂怎么也愛(ài)不起來(lái)。結(jié)果，雖然教師反復(fù)提醒學(xué)生計(jì)算要仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，但學(xué)生做題總是三心二意，小差錯(cuò)或小錯(cuò)誤不斷，計(jì)算的正確率更是無(wú)從保證。
3．部分概念抽象，學(xué)生不易接受。
從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)看，他們還是以形象思想為主，但小學(xué)數(shù)學(xué)教材，尤其是中高年級(jí)教材已對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力等抽象思維能力，以及空間想象能力提出相對(duì)較高的要求。例如，三年級(jí)的《植樹(shù)問(wèn)題》，要理解、區(qū)分兩頭都植樹(shù)，一頭植樹(shù)一頭不植樹(shù)，兩頭都不植樹(shù)，三種植樹(shù)情況，并弄清每一種情況植樹(shù)的棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。又如，五年級(jí)《表面積的變化》，對(duì)幾個(gè)正方體或長(zhǎng)方體相拼表面積減少，減少幾個(gè)面，減少的面積為多少等問(wèn)題的解決等，教材中一些較抽象的概念和問(wèn)題都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的難題。如何使這些學(xué)生不易接受的知識(shí)點(diǎn)變得易于理解是提高課堂有效性的關(guān)鍵。
三、肢體語(yǔ)言對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義
在課堂上，教師通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用輔助完成教學(xué)目標(biāo)以達(dá)到更佳的教學(xué)效果，這一理念是基于視聽(tīng)教學(xué)法發(fā)展而來(lái)，在語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用的比較多。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能充分、合理、適時(shí)地配合肢體語(yǔ)言，對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迎合其形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念等方面，能夠收到不俗的成效。
具體的來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主要起到以下幾點(diǎn)作用：
1.以生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以往的數(shù)學(xué)課堂總給人呆板沉悶的印象。老師講題，學(xué)生做題，這樣的課堂讓學(xué)生怎么喜歡得起來(lái)？教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。所以這就需要教師巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，配以形象的肢體語(yǔ)言，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分吸引他們的注意力，把有意注意轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意，讓學(xué)生樂(lè)在其中。例如教學(xué)《小數(shù)的數(shù)位順序表》一課時(shí)，記憶數(shù)位表本身是一件十分枯燥的事，怎么讓學(xué)生覺(jué)得有趣，學(xué)得輕松好玩呢？我是這樣設(shè)計(jì)的，在介紹完小數(shù)的數(shù)位后，我跟學(xué)生一樣轉(zhuǎn)向黑板，面對(duì)數(shù)位順序表站好，“同學(xué)們看，小數(shù)點(diǎn)站中間”我點(diǎn)點(diǎn)自己的腦袋，學(xué)生一看馬上起了興致，有學(xué)生已在下面激動(dòng)的說(shuō)出“腦袋就是小數(shù)點(diǎn)呀”學(xué)生看的起勁，我接著伸出左手并作出向左推開(kāi)的姿勢(shì)，“整數(shù)部分站左邊，越往左數(shù)越大”，又伸出右手做出向右推開(kāi)的姿勢(shì)，“小數(shù)部分站右邊，越往右數(shù)越小”。當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)正在饒有興趣地模仿我剛才做的動(dòng)作呢。于是我又帶著大家一起邊念邊動(dòng)作演示了一邊，短短幾分鐘，全班同學(xué)都把小數(shù)的組成部分、數(shù)位的大小牢牢的記在腦海里了。正如我國(guó)的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)的那樣：“學(xué)生有了興趣，就肯定用全部的精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于借助肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自己先“動(dòng)”起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生肢體和思維的“動(dòng)”起來(lái)，滿足小學(xué)生好動(dòng)需求的同時(shí)，使得學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)，而且學(xué)出效率。
2.形象的肢體語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生理解概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)已理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化�！睌�(shù)學(xué)基本知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力、感悟數(shù)學(xué)思想的前提。 “數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。”離開(kāi)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握， ……（未完，全文共5422字，當(dāng)前僅顯示1904字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：肢體語(yǔ)言對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》）