中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革之我見(jiàn)

目錄/提綱：……
一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）課程設(shè)置學(xué)科化
（二）教學(xué)方法單一
（三）學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限、實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感
二、實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)
（一）專業(yè)基礎(chǔ)模塊
（二）專業(yè)技能模塊
（三）會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊
（四）專業(yè)實(shí)習(xí)模塊
（五）專業(yè)拓展模塊
三、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法
（一）案例教學(xué)法
（二）角色扮演法
（三）演示教學(xué)法
……
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革之我見(jiàn)

[摘要] 在中職教育教學(xué)模式改革的今天，模塊化教學(xué)已深入每位教師心中，本文根據(jù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及崗位群所需知識(shí)，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程設(shè)置劃分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊，并提出本專業(yè)的重點(diǎn)會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊，應(yīng)按會(huì)計(jì)崗位及崗位群設(shè)置課程，并編制相應(yīng)的教材，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。同時(shí)通過(guò)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探討欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力及處理問(wèn)題能力。

　　[關(guān)鍵詞] 模塊化教學(xué) 會(huì)計(jì)崗位 中職會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。然而作為輸送會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。但就目前中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其存在著很多需要改革的地方。這就要求我們的中職財(cái)會(huì)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到目前中職財(cái)會(huì)教育中存在的不足，從而要及時(shí)更新會(huì)計(jì)教學(xué)理念，改革中
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略710字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
知識(shí)，教師邊講邊寫，學(xué)生邊聽(tīng)邊抄。長(zhǎng)期以來(lái)，推崇“倉(cāng)儲(chǔ)式”的教學(xué)方法，通�！敖處熃淌裁矗繉W(xué)生就學(xué)什么？”教師根本不能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情趣上的差異性，相當(dāng)一部分學(xué)生很被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，僵化教條。
（三）學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限、實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感
會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門，學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。這樣，大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成了。另外，學(xué)生們的實(shí)習(xí)通常是在畢業(yè)前夕完成的，這也造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。 目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。學(xué)生們也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成賬簿的登記。真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種。而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個(gè)模式繪制出的。另外由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也只是作到知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，對(duì)最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也感到無(wú)從下手，致使理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐。
鑒于目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議。
二、實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)
所謂模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能,依此建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊,從而使每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)暫時(shí)擱置一邊,從而實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識(shí)為技能服務(wù)。筆者根據(jù)本專業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)課程特點(diǎn),將高職會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程劃分為以下幾大模塊，通過(guò)各模塊的設(shè)置真正達(dá)到干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，要什么給什么。 中職會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)課程主要設(shè)置以下個(gè)模塊：
（一）專業(yè)基礎(chǔ)模塊
　這一模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，主要設(shè)置《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作》，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的主要工作職責(zé)與工作內(nèi)容，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)部門的職能，并掌握會(huì)計(jì)要素、記賬方法、會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用、憑證的填制、賬薄的登記、財(cái)產(chǎn)清查的方法以及報(bào)表的編制方法，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)技能模塊
在專業(yè)基本技能模塊，設(shè)置會(huì)計(jì)基本技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩個(gè)子模塊。會(huì)計(jì)基本技能模塊下設(shè)置珠算、點(diǎn)鈔、POS收銀實(shí)務(wù)、報(bào)稅實(shí)務(wù)四個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握珠算加減乘除基本運(yùn)算、點(diǎn)鈔技術(shù)與假鈔識(shí)別技術(shù)、小鍵盤數(shù)字輸入技術(shù)、POS收銀機(jī)操作流程及操作方法、報(bào)稅流程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊中設(shè)置windows、word、e*cle、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)四個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握這四個(gè)項(xiàng)目的操作方法。
（三）會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊
這是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的課程模塊,是直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的,是本專業(yè)的重點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來(lái)業(yè)務(wù)核算崗位、工資會(huì)計(jì)核算崗位、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算崗位、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)核算崗位、記賬員崗位、財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)崗位十個(gè)子模塊。各個(gè)子模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。本模塊不僅要求學(xué)生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有多名專業(yè)教師對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行講解。例如固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算崗位，這一模塊要求學(xué)生掌握固定資產(chǎn)增加、減少、折舊的手工核算，并掌握其電算化處理。這樣就涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化老師。在授課時(shí)，每位涉及到的專業(yè)教師都必須了解這個(gè)模塊中自己要講授的內(nèi)容。　　學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革，按崗位設(shè)置課程（如出納員崗位課程、固 ……（未完，全文共5679字，當(dāng)前僅顯示1994字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革之我見(jiàn)》）