中職會計專業(yè)教學(xué)模式改革之我見

目錄/提綱：……
一、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）課程設(shè)置學(xué)科化
（二）教學(xué)方法單一
（三）學(xué)生實習(xí)機(jī)會有限、實訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實感
二、實施會計專業(yè)模塊化教學(xué)
（一）專業(yè)基礎(chǔ)模塊
（二）專業(yè)技能模塊
（三）會計崗位應(yīng)用模塊
（四）專業(yè)實習(xí)模塊
（五）專業(yè)拓展模塊
三、實施行動導(dǎo)向教學(xué)方法
（一）案例教學(xué)法
（二）角色扮演法
（三）演示教學(xué)法
……
中職會計專業(yè)教學(xué)模式改革之我見

[摘要] 在中職教育教學(xué)模式改革的今天，模塊化教學(xué)已深入每位教師心中，本文根據(jù)中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及會計職業(yè)崗位及崗位群所需知識，將高職會計專業(yè)整個課程設(shè)置劃分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、會計崗位應(yīng)用模塊、畢業(yè)實習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊，并提出本專業(yè)的重點(diǎn)會計崗位應(yīng)用模塊，應(yīng)按會計崗位及崗位群設(shè)置課程，并編制相應(yīng)的教材，對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。同時通過采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探討欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力及處理問題能力。

　　[關(guān)鍵詞] 模塊化教學(xué) 會計崗位 中職會計教學(xué) 教學(xué)方法

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會需要大量的應(yīng)用型會計人才。然而作為輸送會計人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。但就目前中職會計教育的現(xiàn)狀來看，其存在著很多需要改革的地方。這就要求我們的中職財會教育工作者要充分認(rèn)識到目前中職財會教育中存在的不足，從而要及時更新會計教學(xué)理念，改革中
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知識，教師邊講邊寫，學(xué)生邊聽邊抄。長期以來，推崇“倉儲式”的教學(xué)方法，通�！敖處熃淌裁�？學(xué)生就學(xué)什么？”教師根本不能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情趣上的差異性，相當(dāng)一部分學(xué)生很被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)熱情，僵化教條。
（三）學(xué)生實習(xí)機(jī)會有限、實訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實感
會計部門通常是一個單位的機(jī)密部門，學(xué)生到單位實習(xí)也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。這樣，大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)就只能在會計模擬實驗室通過實訓(xùn)來完成了。另外，學(xué)生們的實習(xí)通常是在畢業(yè)前夕完成的，這也造成了理論與實踐的脫節(jié)。 目前的會計實訓(xùn)，與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。學(xué)生們也只能通過實訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種。而實訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。另外由于學(xué)生對理論知識也只是作到知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實訓(xùn)教材時，對最簡單的會計實務(wù)，也感到無從下手，致使理論不能很好地指導(dǎo)實踐。
鑒于目前中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題，結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點(diǎn)建議。
二、實施會計專業(yè)模塊化教學(xué)
所謂模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學(xué)分模塊或子模塊,從而使每個模塊對應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它打破了學(xué)科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學(xué)生暫時用不到的理論知識暫時擱置一邊,從而實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)、知識為技能服務(wù)。筆者根據(jù)本專業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)課程特點(diǎn),將高職會計專業(yè)整個課程劃分為以下幾大模塊，通過各模塊的設(shè)置真正達(dá)到干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，要什么給什么。 中職會計專業(yè)專業(yè)課程主要設(shè)置以下個模塊：
（一）專業(yè)基礎(chǔ)模塊
　這一模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，主要設(shè)置《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)操作》，使學(xué)生了解會計的主要工作職責(zé)與工作內(nèi)容，會計機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置，會計部門的職能，并掌握會計要素、記賬方法、會計科目的運(yùn)用、憑證的填制、賬薄的登記、財產(chǎn)清查的方法以及報表的編制方法，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)技能模塊
在專業(yè)基本技能模塊，設(shè)置會計基本技能、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩個子模塊。會計基本技能模塊下設(shè)置珠算、點(diǎn)鈔、POS收銀實務(wù)、報稅實務(wù)四個項目，要求學(xué)生掌握珠算加減乘除基本運(yùn)算、點(diǎn)鈔技術(shù)與假鈔識別技術(shù)、小鍵盤數(shù)字輸入技術(shù)、POS收銀機(jī)操作流程及操作方法、報稅流程。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊中設(shè)置windows、word、e*cle、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)四個項目，要求學(xué)生掌握這四個項目的操作方法。
（三）會計崗位應(yīng)用模塊
這是培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)操作技能的課程模塊,是直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的,是本專業(yè)的重點(diǎn)。根據(jù)會計崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位、工資會計核算崗位、固定資產(chǎn)會計核算崗位、成本費(fèi)用會計核算崗位、財務(wù)成果會計核算崗位、記賬員崗位、財務(wù)報告會計崗位十個子模塊。各個子模塊又分成若干個項目。本模塊不僅要求學(xué)生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學(xué)過程中，會有多名專業(yè)教師對某一項目進(jìn)行講解。例如固定資產(chǎn)會計核算崗位，這一模塊要求學(xué)生掌握固定資產(chǎn)增加、減少、折舊的手工核算，并掌握其電算化處理。這樣就涉及到財務(wù)會計與會計電算化老師。在授課時，每位涉及到的專業(yè)教師都必須了解這個模塊中自己要講授的內(nèi)容�！　W(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)行的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革，按崗位設(shè)置課程（如出納員崗位課程、固 ……（未完，全文共5679字，當(dāng)前僅顯示1994字，請閱讀下面提示信息。收藏《中職會計專業(yè)教學(xué)模式改革之我見》）