數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字化研究工作室

目錄/提綱：……
一、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”項目選題與研究思路
二、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”主要研究內(nèi)容和策略
一要求統(tǒng)一步伐
一要求、統(tǒng)一布置、統(tǒng)一學(xué)習(xí)的狀態(tài)
三、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的預(yù)期成果
四、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的工作進度
……
數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字化研究工作室

領(lǐng)銜人介紹：我是一名小學(xué)教師,自1998年從教以來，全身心投入教育教學(xué)工作中，虛心好學(xué)、勇于探索。在思想上，積極要求進步，與同事相處和睦。在教學(xué)上，肯鉆研，有著執(zhí)著的追求，促使我在教學(xué)上不斷發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)成為覓小教學(xué)隊伍中的骨干力量。在學(xué)生與家長的配合下，我所任教班級成績突出，共計二十余人次在省小數(shù)報競賽中獲一等獎。在平時的工作中，我得到了許多研究、學(xué)習(xí)的機會，從許多有經(jīng)驗的教師那里學(xué)到了書本上所沒有的知識。在學(xué)校的省十五、十一五重點課題、市級課題的研究中，我作為核心成員，多次承擔(dān)了公開課的教學(xué)任務(wù)并獲得好評。工作之余，我樂于筆耕，先后有17篇論文在省市區(qū)獲獎或發(fā)表，其中9篇在江蘇省獲獎或發(fā)表。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的愛護下，我獲得了常州市首屆中小學(xué)“教壇新秀”、鐘樓區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師稱號，并獲鐘樓區(qū)政府嘉獎。而所有的這些，都只能促進我更加努力的投入到教育教學(xué)的研究中去，以自己滿腔的熱情來換取學(xué)生的發(fā)展與進步，使他們在課堂上都能有所收獲，都能在不同程度上有所提高。
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設(shè)計掛網(wǎng)公開，獨立備課時可以借鑒優(yōu)秀教案設(shè)計，或直接采用名師教學(xué)設(shè)計都行，目的收集優(yōu)秀資源。
（2）集體備課過程中對他人設(shè)計討論后進行增刪調(diào)補全部在平臺內(nèi)完成，網(wǎng)上即時調(diào)整補充，并且記錄每一位教師的思考，公開每一位教師的個性化處理，一來促進老師認(rèn)真?zhèn)湔n，二來便于資源共享。個性化思考，不同處理方式，重難點關(guān)注在同一篇設(shè)計中不斷得以補充更正，三來便于下一次備課設(shè)計質(zhì)量的提升。
（3）基于e平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計歸類功能，及時反應(yīng)每位教師集體備課時間、篇數(shù)、字?jǐn)?shù)、詳情，大大提高常規(guī)管理效率。
2、個性e課堂
現(xiàn)狀與問題分析反思：
（1）傳統(tǒng)課堂很難做到“面向每一位學(xué)生”，班級學(xué)生人數(shù)多，無法真正做到關(guān)注每一位學(xué)生。只能基于大部分學(xué)生情況開展教學(xué)。
（2）傳統(tǒng)課堂很難做到“個性化學(xué)習(xí)方式選擇”。每位學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，思維方式不同，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)根據(jù)自身特點選擇合適的學(xué)習(xí)方式。但傳統(tǒng)教學(xué)方式因受時空限制，統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式，基本還是在教師帶領(lǐng)下按照一種模式學(xué)習(xí)，無法兼顧學(xué)生個性化學(xué)習(xí)選擇。
（3）傳統(tǒng)課堂很難做到“精確化分析與評價”。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)水平的評價基本是經(jīng)驗性評價，模糊型評價，憑借的是教師作業(yè)批閱下來的大致的感覺，或是巡視過程中觀察的多數(shù)情況，至于關(guān)鍵性問題在哪里，學(xué)生困難在哪個關(guān)鍵點上，無法精準(zhǔn)確定。
e平臺解決策略：
設(shè)想把傳統(tǒng)課堂數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，平臺可以通過網(wǎng)絡(luò)、賬戶靈活方便的創(chuàng)建虛擬教室，既具備傳統(tǒng)課堂的控制、發(fā)布、講解、演示等功能，同時又具備數(shù)字課堂媒體多樣化、反饋及時準(zhǔn)確、評價科學(xué)，輔導(dǎo)一對一等特性，教師能網(wǎng)絡(luò)化備課并能網(wǎng)絡(luò)化執(zhí)行全部教學(xué)過程。
“e課堂”示意圖：




e課堂預(yù)期特征：
（1）關(guān)注每一位學(xué)生：收集每一位學(xué)生的思考記錄、解題過程，教師不需要巡視，只需查閱。
（2）創(chuàng)新個性化學(xué)習(xí)方式：根據(jù)自身情況選擇個性化學(xué)習(xí)方式，當(dāng)遇到問題時可自主探索，可小組討論，可尋求幫助，在解決出了問題之后，可分享同學(xué)的思考，可查看老師的指導(dǎo)，使得傳統(tǒng)課堂上教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動自學(xué)，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)可加快學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)水平低的同學(xué)可通過不同的學(xué)習(xí)幫助真正掌握知識。教師則及時關(guān)注不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（3）基于數(shù)據(jù)分析的針對性指導(dǎo)得以實現(xiàn)：E課堂平臺在任意一個板塊學(xué)習(xí)過程中都將收集學(xué)生思考過程，對于某些內(nèi)容可以及時統(tǒng)計分析反饋，教師可及時、精確掌握學(xué)生學(xué)情，以調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。
（4）拓展學(xué)習(xí)時空：e課堂平臺保留每一位學(xué)生的思考痕跡，保留每一板塊學(xué)習(xí)過程，保留每一板塊學(xué)習(xí)資源，即便課后也可隨時隨地查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程與方法，鞏固或預(yù)學(xué)都可借助平臺進行，使得自主學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)真正成為可能。
3、周末e自測
現(xiàn)狀與問題分析反思：
（1）班級人數(shù)多，批閱時間長，導(dǎo)致大部分精力去批閱，少部分精力去分析，而測試練習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難問題，更多的在于分析與思考。
（2）分析較為困難。每一練習(xí)多少人困難，問題在哪里，有哪些不同的方法，逐一統(tǒng)計匯總幾乎不太可能，只能憑借感覺和經(jīng)驗?zāi)：治觥?br>（3）指導(dǎo)的針對性不強。練習(xí)教學(xué)過程中只能針對大多數(shù)情況進行分析、指導(dǎo)，而不能針對每一個個體進行指導(dǎo)，然而每一個個體的情況全然不同，每一個個體所需要的指導(dǎo)也截然不同，學(xué)習(xí)過程中無法獲得需要的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
（4）學(xué)習(xí)遇到困難時除詢問老師、同學(xué)、家長，得不到其他幫助。
（5）缺乏對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)確分析與評價，不了解自身學(xué)習(xí)水平。
e平臺解決策略：
（1）對于標(biāo)準(zhǔn)答案的問題可迅速批閱并進行分析，掌握正確率與錯誤類型。節(jié)約了批閱時間，增加了分析思考時間。對于個性化思考的問 ……（未完，全文共3985字，當(dāng)前僅顯示2012字，請閱讀下面提示信息。收藏《數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字化研究工作室》）